SAFRENI, JUNIA (2025) تأثير استراتيجية التعلم النشاطي Peer Lesson في تعلم النحو في الفصل الثامن للمدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام. Masters thesis, UIN IMAM BONJOL PADANG.
![[img]](https://repository.uinib.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text (COVER - DAFTAR ISI)
JUNIA SAFRENI. NIM 2220020026. COVER-DAFTAR ISI.pdf - Published Version Download (1MB) |
|
Text (BAB 1)
JUNIA SAFRENI. NIM 2220020026. BAB I.pdf - Published Version Download (1MB) |
|
Text (BAB III)
JUNIA SAFRENI. NIM 2220020026. BAB III.pdf - Published Version Download (1MB) |
|
Text (BAB V)
JUNIA SAFRENI. NIM 2220020026. BAB V dan DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Download (1MB) |
|
Text (FULL TEXT)
JUNIA SAFRENI. NIM 2220020026. Fulltext.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (3MB) |
Abstract
تجريد كانت هذه رسالة الماجستير تحت الموضوع " تأثير استراتيجيّة التعلم النشاطي Peer Lesson في تعلم النحو في الفصل الثامن للمدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام" تأليف جونيا سفريني، رقم التسجيل: 2220020026، طالبة فسم تعلم اللغة العربية بالدراسات العليا جامعة إمام بونجول الإسلامية الحكومية بادنج. أما أسئلة البحث في هذه الرسالة فهي هل توجد تأثير استراتيجيّة التعلم النشاطي Peer Lesson في تعلم النحو في الفصل الثامن للمدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام ؟ وأهداف البحث هي لإظهار قدرة طلبة الفصل الثامن في تعلم النحو قبل استخدام استراتيجيّة التعلم النشاطي Peer Lesson ولبيان استخدام استراتيجيّة التعلم النشاطي Peer Lesson في تعلم النحو ولمعرفة تأثير استراتيجيّة التعلم النشاطي Peer Lesson في تعلم النحو في الفصل الثامن للمدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام . وأما منهج البحث في هذه الرسالة فهو البحث الكامي الميداني وتصميم التجريبي هو Quasi Exsperimental بطريقة Nonequivalent Control Group Design. وأدوات جمع البيانات هي الملاحظة والاختبار والوثائق. وأما طريقة تحليل البيانات فهي الاختبار الطبيعي والاختبار التجانس والاختبار الفرضية باستخدام SPPS 26. وأما نتائج البحث فهي الأولى أن قدرة طلبة الفصل الثامن على تعلم النحو قبل استخدام استراتيجيّة التعلم Peer Lesson في للمدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام في الفصل الضابطي يعني 51.76 بالتقدير الضعيف وفي الفصل التجريبي يعني 48.23 بالتقدير الضعيف. والثانية استخدام استراتيجيّة التعلم Peer Lesson في المدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام يتكون من ثلاث مراحل: المقدّمة، وأنشطة الأساسية، والخاتمة وهو جيد. وبعد استخدام استراتيجيّة التعلم Peer Lesson في الفصل الضابطي يعني 61.17 بالتقدير الضعيف في الفصل التجريبي يعني 81.76 بالتقدير الجيد. ونتيجة الاختبار الفرضية paired Sampel Test أن القيمة t t 26 SPSS 11.191 – بقيمة Sig. (2-failed) فهي .000 وأدنى من 0.05 يتم Ha مقبولة. ولذلك استنتجت الباحثة يوجد تأثير استراتيجيّة التعلم النشاطي Peer Lesson. في تعلم النحو في الفصل الثامن للمدرسة التربيّة الإسلامية كامانج موديك أغام.
| Item Type: | Thesis (Masters) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | استراتيجيّة التعليم النشاطي, Peer Lesson, تعلم النحو |
| Subjects: | U Umum (General) > Bahasa Arab |
| Divisions: | Program Pascasarjana > Program Magister |
| Depositing User: | Pusat Riset Pascasarjana |
| Date Deposited: | 07 Mar 2025 07:49 |
| Last Modified: | 07 Mar 2025 07:49 |
| URI: | http://repository.uinib.ac.id/id/eprint/25637 |
Actions (login required)
 |
View Item |
