المنهج المستقل ودوره في تعليم اللغة العربية بالمدرسة العالية في إندونيسيا

Hijrah, Yunadi (2025) المنهج المستقل ودوره في تعليم اللغة العربية بالمدرسة العالية في إندونيسيا. Masters thesis, UIN Imam Bonjol Padang.

	Text (COVER- DAFTAR ISI) 1. COVER- DAFTAR ISI.pdf - Published Version Download (1MB)
	Text (BAB I) 2. BAB I.pdf - Published Version Download (672kB)
	Text (BAB III) 3. BAB III.pdf - Published Version Download (380kB)
	Text (BAB V- DAFTAR PUSTAKA) 4. BAB V- DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Download (593kB)
	Text (GABUNGAN COVER- DAFTAR PUSTAKA) GABUNGAN DARI COVER SAMPAI DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

كانت هذه الرسالة تحت الموضوع " المنهج المستقل ودوره في تعليم اللغة العربية بالمدرسة العالية في إندونيسيا"، تأليف: ينادي هجرة، رقم التسجيل: 2120020013. الدرسات العليا جامعة إمام بونجول الإسلامية الحكومية بادانج 2025 م. إن التغير من المنهج الدراسي 2013 إلى المنهج المستقل قد أثر تأثيرا كبيرا على تخطيط التعليم، وتنفيذ التعليم، وتقويمها في المدرسة العالية بإندونيسيا. وقد تطلبت هذه التحديثات التربويّة تعديلات في تعليم اللغة العربية من حيث وحدات التعليم، والمداخل المتّبعة، وأساليب التقويم. ومن ثم، فإن هذه الدراسة مهمة لوصف دور المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية بالمدرسة العالية في إندونيسيا. أما المسألة الرئيسية في هذا البحث هي كيف كان دور المنهج المستقل في تعليم اللغة العربية بالمدرسة العالية في إندونيسيا؟ لأن البحث واسع، حددت الباحثة هذا البحث: ا) تخطيط تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا، 2) تنفيذ تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا، 3) تقويم تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا. والأغراض من هذا البحث هي: 1) لإظهار تخطيط تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا ، 2) لبيان تنفيذ تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا، 3) لشرح تقويم تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا. منهج البحث المستخدم هو منهج البحث الوصفي بالمدخل الكيفي على البحث المكتبي. والمصدر الأساسي في هذا البحث هو قرار وزير الشؤون الدينية لجمهورية إندونيسيا رقم ٣٤٧ لسنة ٢٠٢٢ بشأن المنهج المستقل في المدرسة) KMA 347 2022)، ومقررات مدير العام لتعليم الإسلامي بوزارة الشؤون الدينية لجمهورية إندونيسيا رقم 3211 سنة 2022 والمصدر الثانوية هي جمع الكتب التي تتعلق بهذا البحث، أما أدوات لجمع البيانات الدراسة المكتبية. نتائج البحث هي: الأولى، يكون تخطيط تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا نظريا مناسبا على المنهج المستقل وهذا يظهر في العناصر التي توجد في تخطيط تعليم اللغة العربية وهي نتائج التعليم (CP)، وأهداف التعليم (TP)، ومسار أهداف التعليم (ATP) و وحدة التعليم (Modul Ajar). والثانية، يكون تنفيذ تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا نظربيا موافقا على المنهج المستقل. وهذا يبدو في مكونات تنفيذ تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية وهي التعلم القائم على حل المشكلات (PBL/ Problem Based Learning)، التعلم القائم على المشروع (PjBL/ Project Based Learning)، التعلم المتمايز DBL/ Differentiation Based Learning)) ، والتعلم العميق (DL/Deep Learning). والثالثة، يكون تقويم تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل بالمدرسة العالية في إندونيسيا نظريا ملائما بالمنهج المستقل. وهذا يتضح في مقومات تقويم تعليم اللغة العربية على المنهج المستقل وهي التقويم التشخيصي (Asesmen Diagnostik) ،والتقويم التكويني) (Asesmen Formatif، والتقويم الختامي (Asesmen Sumatif). الكلمة الدالة: المنهج المستقل، دور، تعليم اللغة العربية، المدرسة العالية.

Actions (login required)

View Item