تأثير استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة باستراتيجية Know, Want to Know, Learned (K.W.L) لدى طلبة الصف السابع في المدرسة الثانوية الأهلية المعمور منطقة ليما بولوه كوتا

Marinda, Nur Azizah (2025) تأثير استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة باستراتيجية Know, Want to Know, Learned (K.W.L) لدى طلبة الصف السابع في المدرسة الثانوية الأهلية المعمور منطقة ليما بولوه كوتا. Masters thesis, UIN Imam Bonjol Padang.

	Text (COVER-DAFTAR ISI) NUR AZIZAH MARINDA. NIM 2320020006. Cover-daftar isi.pdf - Published Version Download (1MB)
	Text (BAB I) NUR AZIZAH MARINDA. NIM 2320020006. BAB I.pdf - Published Version Download (699kB)
	Text (BAB III) NUR AZIZAH MARINDA. NIM 2320020006. BAB III.pdf - Published Version Download (399kB)
	Text (BAB V dan DAFTAR PUSTAKA) NUR AZIZAH MARINDA. NIM 2320020006. BAB V-Daftar Pustaka.pdf - Published Version Download (423kB)
	Text (FULL TEXT) NUR AZIZAH MARINDA. NIM 2320020006. FULLTEXT.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (2MB)

Abstract

أما المسألة الأساسية في هذا البحث هي أي مدى تأثير استخدام فيديو الرسوم المتحركة كوسيلة تعليم مهارة القراءة باستراتيجية know want to know learned لدى طلبة الصف السابع في المدرسة الثانوية الأهلية المعمور منطقة ليما بولوه كوتا؟ وأما أغراض البحث فهي لكشف قدرة طلبة على مهارة القراءة قبل استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم باستراتيجية know want to know learned ، ولبيان استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة بالاستراتيجية know want to know learned، ولبيان تأثير استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة بالاستراتيجية know want to know learned لدى طلبة الصف السابع في المدرسة الثانوية الأهلية المعمور منطقة ليما بولوه كوتا. هذا البحث هو البحث الكمي باستخدام المنهج البحث التجريبي بتصميم شبه التجريبي (Quasi Eksperimental) بنوع تصميم المجموعات غير المتكافئة (Non-Equivalent Control Group Design). وأما أدوات الجمع البيانات هي الاختبار والملاحظة. وتحليل البيانات باختبار الطبيعي والتجانس والاختبار الفرضي. أما نتائج هذا البحث فهي أن القراءة قبل استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة باستراتيجية know want to know learned بالتقدير الضعيف. وهذه ظهرت في القيمة المتوسطة الاختبار القبلي في الفصل الضابطي يعني 53،04 والقيمة المتوسطة الاختبار القبلي في الفصل التجريبي يعني 58،83. واستخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة باستراتيجية know want to know learned بنتيجة الملاحظة الأنشطة التعليم والتعلم في الفصل التجريبي بالقيمة ٣،7 على تقدير جيد جدا. يوجد تأثير استخدام فيديو الرسوم المتحركة في تعليم مهارة القراءة باستراتيجية know want to know learned بأن نتائج الاختبار البعدي في الفصل التجريبي بالقيمة المتوسطة 86،41 وفي الضابطي بالقيمة المتوسطة 72،17. وهذه النتائج تدل على أن نتائج تعليم مهارة القراءة في الفصل التجريبي أعلى من الفصل الضابطي باختلاف 14،24. وأما نتائج الاختبار الفرضية باستخدام Independent Sample Test أن القيمة 4،874 بالقيمة Sig (Two-Sided p) وهو ٠٠١،، أصغر من ٠،٠٥ وهذا يدل على أن فرضية البدلية (Ha) مقبولة. مما يشير إلى أن استخدام فيديو الرسوم المتحركة مع استراتيجية Know–Want to Know–Learned (KWL) له تأثير كبير على تحسين مهارة القراءة لدى الطلبة.

Actions (login required)

View Item