Penerapan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) terhadap Kemampuan Literasi Matematis Ditinjau dari Kecerdasan Visual-Spasial Peserta Didik Kelas VIII

Burairah, Nabilah (2025) Penerapan Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) terhadap Kemampuan Literasi Matematis Ditinjau dari Kecerdasan Visual-Spasial Peserta Didik Kelas VIII. Skripsi thesis, UIN Imam Bonjol Padang.

	Text (Cover - Dll) Nabilah Burairah - 2114040038 - Cover Daftar isi.pdf - Published Version Download (1MB)
	Text (BAB I) BAB I.pdf - Published Version Download (466kB)
	Text (BAB III) BAB III.pdf - Published Version Download (931kB)
	Text (BAB V - Dapus) BAB V-Dapus.pdf - Published Version Download (402kB)
	Text (Fulltext) Nabilah Burairah - 2114040038 - Fulltext.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (9MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan literasi matematis peserta didik kelas VIII MTsN Dharmasraya. Salah satu penyebabnya adalah pendekatan pembelajaran yang digunakan belum sepenuhnya mengaitkan konsep matematika dengan situasi nyata, khususnya pada peserta didik dengan tingkat kecerdasan visual-spasial yang berbeda. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi hal tersebut adalah dengan menerapkan pendekatan Realistic Mathematics Education (RME). Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui kemampuan literasi matematis peserta didik yang belajar menggunakan pendekatan RME dan yang menggunakan pendekatan saintifik, (2) mengetahui kemampuan literasi matematis peserta didik yang belajar menggunakan pendekatan RME dan yang menggunakan pendekatan saintifik ditinjau dari kecerdasan visual-spasial tinggi, (3) kecerdasan visual-spasial sedang, dan (4) kecerdasan visual-spasial rendah. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain Randomized Control Group Only Design. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas VIII MTsN Dharmasraya tahun pelajaran 2025/2026. Teknik pengambilan sampel menggunakan random sampling, setelah dilakukan uji normalitas, homogenitas, dan kesamaan rata-rata, maka terpilih kelas VIII.5 sebagai kelas eksperimen dan VIII.6 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan literasi matematis dengan hasil analisis uji coba menunjukkan nilai rata-rata validasi sebesar 90,74%, seluruh butir soal memiliki daya pembeda dengan kategori signifikan, indeks kesukaran dengan kategori sedang, dan reliabilitas sebesar 0,72, serta tes kecerdasan visual-spasial yang memiliki nilai rata-rata validasi sebesar 91,66%, seluruh butir soal memiliki daya pembeda dengan kategori signifikan, indeks kesukaran dengan kategori sedang, dan reliabilitas sebesar 0,73. Data dianalisis menggunakan uji-t untuk hipotesis komparatif dan analisis deskriptif untuk tiap kategori kecerdasan visual-spasial. Berdasarkan hasil tes, diperoleh nilai rata-rata tes kemampuan literasi matematis kelas eksperimen sebesar 78,55 dan kelas kontrol sebesar 68,98. Uji hipotesis menunjukkan t_hitung=3,082>t_tabel=1,669, sehingga H_1 diterima. Ditinjau dari kecerdasan visual-spasial, diperoleh peserta didik dengan kecerdasan visual-spasial tinggi pada kelas eksperimen memperoleh rata-rata 94,35 dan kelas kontrol 88,89. Uji hipotesis menunjukkan t_hitung=3,068>t_tabel=1,812, sehingga H_1 diterima. Peserta didik dengan kecerdasan visual-spasial sedang pada kelas eksperimen memperoleh rata-rata 79,42 dan kelas kontrol 69,85. Uji hipotesis menunjukkan t_hitung=4,2481>t_tabel=1,683, sehingga H_1 diterima. Peserta didik dengan kecerdasan visual-spasial rendah pada kelas eksperimen memperoleh rata-rata 62,96 dan kelas kontrol 50,56. Uji hipotesis menunjukkan t_hitung=3,9038>t_tabel=1,833, sehingga H_1 diterima. Dapat disimpulkan bahwa pendekatan RME dapat memperbaiki kemampuan literasi matematis peserta didik. Kemampuan literasi matematis peserta didik dengan kecerdasan visual-spasial tinggi, sedang, maupun rendah yang belajar dengan pendekatan RME lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang belajar dengan pendekatan saintifik.

Actions (login required)

View Item