تعليم مهارة الاستماع لدى طلبة الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الأزهر الإسلامية 32 بادانج

Alfadillah, Rivan (2026) تعليم مهارة الاستماع لدى طلبة الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الأزهر الإسلامية 32 بادانج. Skripsi thesis, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang.

	Text (Cover Dll) Rivan Alfadillah_1914020101_PBA_Cover Dll.pdf - Published Version Download (870kB)
	Text (BAB I) Rivan Alfadillah_1914020101_PBA_BAB I.pdf - Published Version Download (561kB)
	Text (BAB III) Rivan Alfadillah_1914020101_PBA_BAB III.pdf - Published Version Download (405kB)
	Text (BAB V dan Daftar Pustaka) Rivan Alfadillah_1914020101_PBA_BAB V dan Daftar Pustaka.pdf - Published Version Download (622kB)
	Text (Fulltext) Rivan Alfadillah_1914020101_PBA_Fulltext.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (1MB)

Abstract

الخلفية في هذا البحث، تكمن في وجود فجوة بين نظري لتعليم مهارة الاستماع التي تؤكد على قدرة الطلبة على فهم المعلومات الشفهية ومعالجتها والاستجابة لها، وبين واقع التعليم في الميدان الذي لا يزال يواجه بعض المشكلات، مثل استخدام الطرائق التقليدية، ومحدودية الوسائل التعليمية، وعدم وصول مشاركة الطلبة إلى المستوى الأمثل. وأما أهداف البحث الذي يريد الباحث تحقيقها فهي: تحليل تطبيق تعليم مهارة الاستماع لدى الطلبة الصف الثامن في المدرسة المتوسطة الإسلامية الأزهر 32 بادانج، من حيث الأهداف، والمواد التعليمية، والطرائق، والوسائل، والتقويم. المنهج البحث المستحدم في هذه الدراسة المنهج الكيفي، يعني دراسة الحالة. وتقنيات جمع البيانات هي الملاحظة، والمقابلات، والوثائق. ثم الباحث على البيانات المتعلقة بالبحث، قام بتحليلها بصورة وصفية للحصول على صورة شاملة عن عملية تعليم مهارة الاستماع لدى الطلبة. وأما نتائج البحث، فتشير إلى أن أهداف تعليم مهارة الاستماع لدى الطلبة الصف الثامن تشمل على ثلاثة جوانب رئيسة، وهي التعرف على الأصوات والتمييز بينها، والربط بين الأصوات والكتابة، والاستجابة للمعلومات المسموعة. وأما المواد التعليمية فتركز على موضوع السَّاعَةُ (الساعة)، من خلال تقديم المفردات والتعبيرات ونصوص الحوار. واستخدم المعلم طرائق تعليم متنوعة، منها السؤال والجواب، والمناقشة، وتقديم الأمثلة، ولعب الأدوار، وممارسة الحوار. كما استخدمت وسائل تعليمية، منها المواد المكتوبة، وصوت المعلم، ونص الحوار، والسبورة. وأما التقويم، فقد شمل مستوى التفكير الأدنى (LOTS) ومستوى التفكير المتوسط (MOTS)، في حين لم يظهر مستوى التفكير الأعلى (HOTS) بصورة منهجية. وتشير هذه النتائج إلى أن تعليم مهارة الاستماع قد نُفّذ بصورة متكاملة، إلا أنه لا يزال بحاجة إلى تطوير التقويم القادر على قياس مهارات التفكير العليا لدى الطلبة.

Actions (login required)

View Item