تصورات معلمي اللغة العربية حول توظيف الإنترنت كمصدر لتعليم المهارات اللغوية في المدرسة العالية الحكومية ١ بادانج

Alfatih, Zikra (2026) تصورات معلمي اللغة العربية حول توظيف الإنترنت كمصدر لتعليم المهارات اللغوية في المدرسة العالية الحكومية ١ بادانج. Skripsi thesis, UIN Imam Bonjol Padang.

	Text (Cover-Daftar Isi) Cover-Daftar Isi.pdf - Published Version Download (2MB)
	Text (BAB I) Bab 1.pdf - Published Version Download (356kB)
	Text (BAB III) Bab III.pdf - Published Version Download (388kB)
	Text (BAB V) BAB V.pdf - Published Version Download (407kB)
	Text (Full Text) Full text.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (3MB)

Abstract

هذه الرسالة مكتوبة بالموضوع "تصورات معلمي اللغة العربية حول توظيف الإنترنت كمصدر لتعليم المهارات اللغوية في المدرسة العالية الحكومية ١ بادانج" إعداد: ذكرى الفاتح، برقم التسجيل ٢٠١٤٠٢٠٠٦٣، قسم تعليم اللغة العربية بكلية التربية وتأهيل المدرسين بجامعة إمام بونجول الإسلامية الحكومية بادانج. خلفية البحث في هذه الرسالة هي أن التطور التكنولوجي في مجال التعليم قد فتح آفاقا جديدة لتوظيف الإنترنت في تعليم اللغة العربية، لا سيما في تنمية المهارات اللغوية، لما يوفره من مصادر سمعية وبصرية متنوعة تسهم في تحسين جودة التعلم. ومع ذلك، فإن توظيف الإنترنت من قبل المعلمين لا يزال متفاوتا بين من يعتمده كمصدر رئيس ومن يستخدمه كوسيلة مساندة فقط. والمشكلة الرئيسية في هذه الرسالة هي كيف تصورات معلمي اللغة العربية حول توظيف الإنترنت كمصدر لتعليم المهارات اللغوية في المدرسة العالية الحكومية ١ بادانج؟ والأهداف من هذا البحث هي (١) تحليل مستوى توظيف المعلمين للإنترنت كمصدر لتعليم المهارات اللغوية في اللغة العربية، (٢) تحديد الفوائد التي يدركها معلمو اللغة العربية من خلال توظيف الإنترنت في تعليم المهارات اللغوية، بناء على تصوراتهم، و(٣) استكشاف التحديات التي يواجهها معلمو اللغة العربية عند توظيف الإنترنت في تعليم المهارات. استخدم هذا البحث المنهج الوصفي بالمدخل الكيفي، حيث جمعت البيانات من خلال المقابلة، والملاحظة، والتوثيق. تمثّل مجتمع البحث في معلمي اللغة العربية بالمدرسة العالية الحكومية ١ بادانج، واشتملت العينة على معلمين اثنين تم اختيارهما بطريقة قصدية. ثم جرى تحليل البيانات وفق نموذجMiles and Huberman ، مع دعم التحليل بنموذج Technology Acceptance Model (TAM) ونموذج Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) لتفسير مدى تقبل المعلمين للتكنولوجيا ودمجها في الممارسات التعليمية. أما نتائج البحث (١) يتفاوت مستوى توظيف الإنترنت في تدريس المهارات اللغوية بين المعلمين، حيث يستخدمه أحدهما كمصدر رئيس في التخطيط والتنفيذ مستعينا بوسائط سمعية بصرية مثل يوتيوب والحاسوب المحمول وجهاز العرض، بينما يتخذ الآخر موقفا أكثر انتقائية ويستخدمه كأداة مساندة ثانوية. (٢) تتمثل الفوائد المدركة في سهولة الوصول إلى المصادر السمعية البصرية المتنوعة، وتحسين فهم الطلبة للنطق العربي، ودعم الجوانب اللغوية الأخرى كالمفردات والترجمة، وتوفير تجربة تعليمية أكثر جاذبية وتفاعلية. (٣) تبرز التحديات الرئيسية في ضعف البنية التحتية الرقمية وشبكة الإنترنت، ومحدودية الأجهزة المتاحة، وغياب مختبر اللغة المتكامل، والحاجة إلى دعم مؤسسي أكبر لإدماج التكنولوجيا في خطط التدريس الرسمية. وبناء على ذلك، فإن توظيف الإنترنت في تعليم المهارات اللغوية يعدّ فعالا إذا استخدم بشكل مدروس ومدعوم بالمرافق الملائمة. الكلمات المفتاحية: تصورات المعلمين، الإنترنت، المهارات اللغوية، تعليم اللغة العربية.

Actions (login required)

View Item