Pengaruh Model Pembelajaran Pictorial Riddle terhadap Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII di SMPN 1 Pariaman

Sari, Gita Gumala (2025) Pengaruh Model Pembelajaran Pictorial Riddle terhadap Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII di SMPN 1 Pariaman. Skripsi thesis, UIN Imam Bonjol Padang.

	Text (Cover-Daftar Isi) Cover-Daftar Isi.pdf - Published Version Download (846kB)
	Text (BAB I) BAB I.pdf - Published Version Download (721kB)
	Text (BAB III) BAB III.pdf - Published Version Download (513kB)
	Text (BAN V) BAB V-Dafpus.pdf - Published Version Download (568kB)
	Text (Full Text) Full Text Skripsi.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (2MB)

Abstract

Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Untuk mengetahui keaktifan belajar peserta didik sebelum menggunakan model Pictorial Riddle pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMPN 1 Pariaman. (2) Untuk menjelaskan keaktifan belajar peserta didik sesudah menggunakan model Pictorial Riddle pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMPN 1 Pariaman. (3) Untuk menganalisis apakah terdapat pengaruh antara model Pictorial Riddle terhadap keaktifan belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti di SMPN 1 Pariaman. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen. Desain penelitian yang digunakan yaitu nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh peserta didik kelas VIII SMPN 1 Pariaman tahun ajaran 2024/2025. Pengambilan sampel dilakukan dengan Teknik Quasi Eksperimen, kelas yang dipilih sebagai kelas eksperimen adalah VIII.5 dan kelas kontrol VIII.6. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Pictorial Riddle dapat meningkatkan keaktifan belajar. Berdasarkan uji hipotesis atau uji t (Paired Sampel Test) dengan SPSS versi 26 diperoleh thitung yaitu 10,944 sedangkan ttabel dapat dilihat dari tabel distribusi uji-t yaitu 1,675. Jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa 10,944 > 1,675 artinya H0 ditolak dan Ha diterima yang berarti ada pengaruh model pembelajaran Pictorial Riddle terhadap Keaktifan belajar peserta didik, dan nilai signifikansi (2-tailed) yaitu 0.000 sedangkan sig α yaitu 0.05 jadi dapat ditarik kesimpulan bahwa 0.000 < 0.05 artinya H0 ditolak Ha diterima, yang berarti ada pengaruh model pictorial riddle terhadap keaktifan belajar peserta didik. Dengan demikian, hasil penelitian ini membuktikan bahwa penggunaan model pembelajaran Pictorial Riddle dapat dijadikan sebagai salah satu model pembelajaran yang efektif untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik.

Actions (login required)

View Item