Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) Berbantuan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Self Efficacy pada Siswa Kelas XI MAN 3 Pasaman Barat

Ayuandira, Suci (2026) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray (TSTS) Berbantuan Video Pembelajaran untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Self Efficacy pada Siswa Kelas XI MAN 3 Pasaman Barat. Skripsi thesis, Universitas Islam Imam Bonjol Padang.

	Text (cover) Suci Ayuandira 2214040027 Cover-Daftar Isi.pdf - Published Version Download (1MB)
	Text (BAB I) BAB 1.pdf - Published Version Download (558kB)
	Text (BAB III) BAB III.pdf - Published Version Download (994kB)
	Text (BAB V-DAFTAR PUSTAKA) BAB V -DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Download (417kB)
	Text (FULL TEXT) FULL TEXT.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (4MB) | Request a copy

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan berpikir kritis dan self-efficacy peserta didik dalam pembelajaran matematika di MAN 3 Pasaman Barat. Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan menerapkan model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantuan video pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan berpikir kritis dan self-efficacy peserta didik yang belajar menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray berbantuan video pembelajaran lebih tinggi dibandingkan dengan peserta didik yang belajar menggunakan pembelajaran ekspositori. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen semu (quasi experiment) menggunakan desain posttest-only control group design. Populasi penelitian adalah seluruh peserta didik kelas XI MAN 3 Pasaman Barat tahun pelajaran 2025/2026. Sampel penelitian dipilih menggunakan teknik random sampling, sehingga terpilih kelas XI FA 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI FA 2 sebagai kelas kontrol. Instrumen penelitian berupa tes kemampuan berpikir kritis dan angket self-efficacy. Data dianalisis menggunakan uji-t setelah memenuhi uji prasyarat normalitas dan homogenitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata- rata kemampuan berpikir kritis kelas eksperimen sebesar 78, sedangkan kelas kontrol sebesar 65. Hasil uji-t satu arah pada taraf signifikansi α = 0,05 dengan dk = 53 memperoleh nilai Sig. (One-Sided p) sebesar 0,005 < 0,05 dan t_hitung= 2,849 dan t_tabel= 1,675 maka t_hitung > t_tabel, sehingga H₀ ditolak dan H₁ diterima. Dengan demikian, kemampuan berpikir kritis peserta didik yang belajar dengan model TSTS berbantuan video pembelajran lebih tinggi dibandingkan peserta didik yang belajar dengan pembelajaran ekspositori. Nilai rata-rata self efficacy peserta didik pada kelas eksperimen sebesar 93,904, sedangkan kelas kontrol sebesar 75,855. Hasil uji-t menunjukkan nilai Sig. (One-Sided p) sebesar 0,000 < 0,05 dan t_hitung= 16,92 dan t_tabel= 1,675 maka sehingga H₀ ditolak dan H₁ diterima. Dengan demikian, self efficacy peserta didik yang belajar dengan model TSTS berbantuan video pembelajaran lebih tinggi dibandingkan peserta didik yang belajar dengan pembelajaran ekspositori.

Actions (login required)

View Item