Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama untuk Mengembangkan Perilaku Prososial Siswa Kelas XI di SMA N 1 Lareh Sago Halaban

Parwati, Bintang Indah (2026) Peran Guru Bimbingan dan Konseling dalam Pelaksanaan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama untuk Mengembangkan Perilaku Prososial Siswa Kelas XI di SMA N 1 Lareh Sago Halaban. Skripsi thesis, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang.

	Text (COVER-DAFTAR ISI) SKRIPSI_BINTANG_INDAH_PARWATI_NIM2214060055_COVER-DAFTAR ISI.pdf - Published Version Download (2MB)
	Text (BAB I) SKRIPSI_BINTANG_INDAH_PARWATI_NIM2214060055_BAB I.pdf - Published Version Download (476kB)
	Text (BAB III) SKRIPSI_BINTANG_INDAH_PARWATI_NIM2214060055_BAB III.pdf - Published Version Download (570kB)
	Text (BAB V-DAFTAR PUSTAKA) SKRIPSI_BINTANG_INDAH_PARWATI_NIM2214060055_BAB V-DAFTAR PUSTAKA.pdf - Published Version Download (559kB)
	Text (FULLTEXT) SKRIPSI_BINTANG_INDAH_PARWATI_NIM2214060055_FULLTEXT.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (5MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh belum optimalnya penerapan teknik sosiodrama dalam layananan bimbingan kelompok di SMA N 1 Lareh Sago Halaban, meskipun Sebagian siswa kelas XI masih menunjukkan keterbatasan dalam aspek empati, kerja sama, dan kepedulian sosial. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran guru Bimbingan dan Konseling sebagai perancang, fasilitator, dan evaluator dalam pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama untuk menumbuhkan perilaku prososial siswa kelas XI di SMA N 1 Lareh Sago Halaban. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Informan penelitian terdiri dari tiga guru Bimbingan dan Konseling, siswa kelas XI, guru mata pelajaran, dan wakil bidang kesiswaan. Data dikumpulkan melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru Bimbingan dan Konseling berperan sebagai perancang dengan menyusun tujuan, materi skenario, pembagian peran, dan tahapan kegiatan sesuai kebutuhan siswa, sebagai fasilitator dengan memberikan arahan, motivasi dan pendampingan selama bermain peran, diskusi, dan refleksi, serta sebagai evaluator dengan menilai proses dan hasil kegiatan melalui pengematan keaktifan, refleksi siswa. Pelaksanaan ketiga peran tersebut membantu menumbuhkan perilaku prososial siswa berupa kerja sama, empati, kepedulian, saling menghargai, dan kesediaan membantu teman, meskipun penumbuhannya masih memerlukan pembiasaan dan tindak lanjut karena Sebagian siswa masih merasa malu, gugup, dan kurang terbuka.

Actions (login required)

View Item