Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Berdasarkan Teori Nolting Ditinjau dari Self-Regulated Learning di Kelas XI MAN 5 Agam

Qirani, Nazila (2026) Analisis Kesalahan Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Berdasarkan Teori Nolting Ditinjau dari Self-Regulated Learning di Kelas XI MAN 5 Agam. Skripsi thesis, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang.

	Text (COVER) COVER SAMPAI DAFTAR ISI.pdf - Published Version Download (1MB)
	Text (BAB I) SKRIPSI BAB I.pdf - Published Version Download (553kB)
	Text (BAB III) SKRIPSI BAB III.pdf - Published Version Download (803kB)
	Text (BAB V) SKRIPSI BAB V DAN DAPUS.pdf - Published Version Download (531kB)
	Text (SKRIPSI FULLTEXT) SKRIPSI FULLTEXT.pdf - Published Version Restricted to Repository staff only Download (8MB)

Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masih ditemukannya kesalahan peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita matematika. Selain itu, self-regulated learning (SRL) siswa juga belum optimal khususnya dalam persiapan belajar dan pengelolaan proses penyelesaian soal. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat SRL peserta didik, mengidentifikasi jenis kesalahan berdasarkan teori Nolting, serta menganalisis kesalahan peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita perbandingan trigonometri ditinjau dari tingkat SRL di kelas XI MAN 5 Agam. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif. Data diperoleh melalui angket SRL, tes soal cerita perbandingan trigonometri, dan wawancara. Angket diberikan kepada 59 peserta didik untuk menentukan kategori SRL, kemudian dipilih sembilan subjek penelitian yang terdiri atas tiga peserta didik dengan SRL tinggi, tiga dengan SRL sedang, dan tiga dengan SRL rendah. Analisis kesalahan didasarkan pada enam kategori kesalahan Nolting, yaitu misread-directions errors (Mi), careless errors (Ca), concept errors (Co), application errors (Ap), test-taking errors (Te), dan study errors (St). Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 59 peserta didik, sebanyak 8 peserta didik (13,56%) berada pada kategori SRL tinggi, 39 peserta didik (66,10%) pada kategori sedang, dan 12 peserta didik (20,34%) pada kategori rendah. Pada sembilan subjek penelitian ditemukan 28 kemunculan kesalahan, dengan test-taking errors dan concept errors masing-masing sebesar 25,00%, careless errors sebesar 21,43%, study errors sebesar 14,29%, serta misread-directions errors dan application errors masing-masing sebesar 7,14%. Berdasarkan kategori SRL, kelompok tinggi menunjukkan test-taking errors sebesar 50,00%, careless errors sebesar 33,33%, dan misread-directions errors sebesar 16,67%; kelompok sedang menunjukkan careless errors dan concept errors masing-masing sebesar 40,00% serta application errors sebesar 20,00%; sedangkan kelompok rendah menunjukkan concept errors sebesar 29,41%, test-taking errors dan study errors masing-masing sebesar 23,53%, careless errors sebesar 11,76%, serta misread-directions errors dan application errors masing-masing sebesar 5,88%. Faktor penyebab kesalahan meliputi keterbatasan waktu; kurangnya ketelitian, sikap terburu-buru, dan kurang fokus; kurangnya pemahaman konseptual yang mendasari pemilihan rumus; kesulitan menerapkan prosedur operasi bentuk akar; serta kurangnya pengulangan dan persiapan belajar sebelum tes.

Actions (login required)

View Item