الباب الثالث
تحليل البيانات
1.	لمحة عن تعليم اللغة العربية فى المدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج
تقع المدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج في شارع بندى كندنغ رقم 2، كلورحان غاغوء مالنتانج، كجماتن بادنج بنجانح تيمور في سومطرى الغربية.
برامج تعليم اللغة العربية في فى المدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج  على الطلبة في كل شعبة و المحاضرة لوحدة التوفير الأول والثاني . أما الاهداف المرجوة من تعليمها أن يكون الطلاب قادرا في المهارات اللغوية وعناصرها خصوصا مهارة القراءة والكتابة. منها معرفة الأصـوات العربية وتمييز ما بينـها من اختـلافات صوتية ذات دلالـة عندمـا تستخدم في الحديث العـادي وبنطق سليم، أن يعبر عن أفكاره مبنيا على النظام الصحيح لتركيب الكلمـات العربية خاصة في الكلام الفصحى، أن يكون له قادرا في قرأه جهرية بنطـق سليم، والكتابة الحروف العربية صحيحة.
يجري تعليم اللغة العربية في المدرسة العالية العامة الحكومية (2 ) بادنج بنجانج بداية العام 2010 مـ يوم الإثنين. وفي تعليمها كانت الطلبة كلهم ثمانية الفصل، بعد الإختبارات عن قدرتهم قبل التعليم. وفقا بعدد الفصل عدد طلبة للسنة الدراسة ....وأما الكتاب المستعملة هو كتاب اللغة العربية للمدارس العالية العامة والمهنية.
2.	تقويم كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية من ناحية العناصر اللغوية
كان كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية الذي أصدرته وزارة من مالنج. من أقدم الكتب التعليمية للغة العربية حيث تم إصداره السنة 2011 مـ. الذي ألفه زاكية عارف الماجستير.
ومن جوانب التكامل يراعي هذا الكتاب مهارات اللغة المختلفة من الاستماع والكلام والقراءة والكتابة. والتركيز  على هذا الجانب ليشجع الدارس على التحدث في أول المستوى اللغوي حتى تكون اللغة تواصلية استخدمها الدارس في الحياة اليومية. والتكامل أيضا يعالج هذا الكتاب كل العناصر اللغوية وهي الأصوات، المفردات، والتراكيب. فلذك لايقدم الأصوات العربية في معزل، وإنما يقدمها في كلام طبيعي وضمن سياق مفهوم، وهو لايعرض كل مفردات الموضوع مرة واحدة وإنما يعرضها على دفعات مترابطة، بهدف الاستعمال وليس الحظ والاستظهار.
ويعالج هذا الكتاب المهارات اللغوية الأربعة وعناصرها بالتوازن يعنى يدرب الكتاب على الجانب النظري والتطبيقي فمن هنا يأتى النحو وظيفيا ولايلجأ إلى التحليل والمصطلحات النحوية الدقيقة. ويؤمن الكتاب بأن تعلم اللغة والتقدم فيها يتحقق بالتدريب المستمر والواعي، وبمدى فعالية الإتصال بين المعلم والتلميذ وبين التلميذ وأقرانه.
وتحليل الكتب وتقويمها أمر مهم يصاحب العملية التعليمية ، وهذه هي المجالات الرئيسة التي ينبغي أن يتناولها تقويم الكتب  :
1.	أسس إعداد الكتب : ويقصد به التعرف على المراحل التي سبقت إخراج الكتاب في شكله النهائي بما في ذلك الدراسات والبحوث التي رجع إليها المؤلفون وكذلك المنطلقات التي استندوا إليها .
2.	محتوى الكتاب : ويقصد به المادة اللغوية والثقافية التي يقدمها الكتاب للدارسين . والقضيتان الرئيستان اللتان تشغلان ذهن مؤلف الكتاب هما: اختيار المحتوى، وتنظيمه . ومن هنا فقد تنوعت الأسئلة التي تندرج تحت هذا المجال لتشمل مختلف عناصر المحتوى ( المفردات والتراكيب وتعليم القواعد ونوع اللغة المعلمة والمضمون الثقافي ) سواء فيما يخص اختيار المحتوى أو تنظيمه .
3.	المهارات اللغوية : ويقصد بها المهارات العامة والتفصيلية التي يتوخّى الكتاب إكسابـها للدارسين، استماعاً وكلاماً وقراءة وكتابة .
4.	طريقة التدريس : ويقصد بذلك التعرف على طريقة تعليم اللغات الأجنبية التي يتبناها المؤلفون والتي تنعكس بدورها على اختيار محتوى الكتاب وتنظيمه .
5.	 التدريبات والتقويم : ويقصد بذلك التعرف على أنواع التدريبات اللغوية وعددها ومدى قدرتها على تثبيت المهارات اللغوية التي يسعى المدرس لاكتسابـها للدارسين . وكذلك التعرف على أسلوب التقويم الذي يشيع في الكتاب والذي يمكن من خلاله معرفة مدى تحقيق أهداف الكتاب .
6.	 المواد المصاحبة : ويقصد بها مختلف الأدوات التي تصحب الكتاب وتساعد على تحقيق أهدافه بكفاءة مثل: دليل المعلم، وشرائط التسجيل، وكراسة التدريبات، وغير ذلك من الأدوات .
7.	إخراج الكتاب : ويقصد به الشكل المادّي للكتاب سواء من حيث طباعته أو تنظيمه بشكل عام، أو الوسائل التعليمية التي يوظفها .
8.	الانطباع العام : ويقصد بذلك التعرف على مدى مناسبة الكتاب للبرنامج الذي يختار له، وكذلك إحساس المعلم بالارتياح لاستخدامه .
بعد وضع هذا الإطار لجوانب التقويم هذه بعض  المعايير لكل جانب منها . وقد صيغت هذه المعايير على شكل أسئلة نستوضح من خلالها مدى قرب الكتاب من المعيار المطلوب من بُعده. 
الجدول رقم (2)
الفهرس التفصيلي للوحدات ومحتوى كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية فى المدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج  

عدد المفردات	الاصوات والمهارات	المفردات	أهم الموضوعات والتراكب والنحو	رقم القسم	رقم الدرس	رقم الوحدة	
5	1.	الاصوات: الصوت س-م-ك-ن-ت
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ث
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	اسمى- اسمك- أنا- أنتَ- انتِ	التعارف	1	الأول	الأولى	
5	1.	الاصوات: الصوت ه-ل-ع- ش-ق
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ث
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	أهلا- عنوانك- شارع- رقم- إلى اللقاء	الصور حول التعارف	2			
10	1.	الاصوات: الصوت ا-ع
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف ا-ل-ك-ب-ت-ث
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	أليم-أمل- أرض- وأد-سؤل-تألمون-صائد- جاء- يقرأ- إرجاء	الصور حول التعارف	3			
8	1.	الاصوات: الصوت ح-ق-خ - ظ
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف ح-ق-خ – ظ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	ثلاثة-أربعة-خمسة- ستة- سبعة- ثمانية- تسعة- عشرة	الصور حول المذكر والمؤنث	4			
4	1.	الاصوات: الصوت ه  ىـــــــه
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ث
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	هذا-هذه- هو- هي	اسأل زميلك عن اسم أحد بخواره	1	الثاني		
5	1.	الاصوات: الوت: ص-ح-خ-ط
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف ص-خ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	كيف حالك، بخير، أهلا وسهلا، أهلا بك.	القراءة	2			
10	1.	الاصوات: الصوت س-ث
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ث- ر-ز-و-د-ذ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	سار- سورة- سناء- دسار-مأسور- نسر- كسب- حدس-حس-عابس	الإستماع والكتابة الصوت اللغة	3			
6	1.	الاصوات: الصوت م-ن-ج-و-د
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف م-ج-س-ع-س-ل
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	صباح الخير- صباح النور- نهارك سعيد-سعيد مبارك-مساء الخير-مساء النور	دروس الإيضافية	5			
10	1.	الاصوات: الصوت ك-س-م-ق-خ-ت-ط-ر
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ع-ب-ج-م-د
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	تاجر-مهندس- صحافي- مغني-فلاح- سائق- مدرس- سكريتر-مذيع- طبيب.	مامهنتك	1	الثالث		
10	1.	الاصوات: الصوت ص-خ
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ص-خ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	عدد من 11-20، أحد عشر، اثنا عشر، ثلاثة عشر، أربعة عشر، خمسة عشر، ستة عشر، سبعة عشر، ثمانية عشر، تسعة عشر، عشرون	الهواية	2			
9	1.	الاصوات: الصوت ث- س-ص
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ج-ح-خ-ع-غ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	سديد-سبح-سور-أحسن- عسى-يسحبون- نكس-خميس-قارس	الاستماع والكتابة الصوت اللغة العربية	3			
12	1.	الاصوات: الصوت خ-ج-ف-ز-ك
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ث
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	يناير-فبراير-مارس-أبريل-مايو- يونيو-يوليو- أغسطس-سبتمبر أكتوبر- نوفمبر-ديسمبر	الشهور الإفرنجية	4			
11	1.	الاصوات: الصوت م-ف-س-ح-غ
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف م-ف-س-ح-غ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	مدرسة-فصل-ساحة- مختبر- مكتب-حديقة- غرفة المدرسين- ميدان- مكتبة-مصلى- مقصف	الصور حول البيئة والمدرسة	1	الأول	الوحدة الثانية	
5	1.	الاصوات: الصوت م-ف-س-ح-غ
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف م-ف-س-ح-غ
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	مدرستى، مدرستك، أين فصلك، زملاءي، مدرسي. 	المدرسة	2			
10	1.	الاصوات: الصوت ك-ق
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف م-ي
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	كدر-كلم-كل-نكير-ركاب- أكبر- تكدير-فلك-مشرك-حق	المدرسة	3			
8	1.	الاصوات: الصوت ب- ع-س-م
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ب-ع-س-م
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	مبروك-بارك الله فيك- بالرفاء والبنين- شكرا لكم- سلامتك- سلمك الله- هذا قدر ملاطف- الحمد لله على كل خير	دروس إضافية	4			
12	1.	الاصوات: الصوت ب- ع-س-م
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ب-ع-س-م
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	سبورة- نافذة- طلاسة- صورة- مكتب- رزنامة- كرسي- بلاط- باب- سقف- جدار - لمبة	الأشياء الموجودة فى الفصل	1	الدرس الثانى		
12	1.	الاصوات: الصوت م-ذ-ا-ي-ن
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الصور
3.	الكتابة: كتابة الحرف م-ذ-ا-ي-ن
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	سبورة، جدار، طباشير، رزناعة، مكتبة، طلاسة، صورة، باب، كرسي، صندوق، خريطة، نافظة.	فى الفصل	2			
10	1.	الاصوات: الصوت ص-ط-ر-ب-ن-م-س
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ن-ف-ق
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	الكرسي، الطلاسة، الصندوق، الرزنامة، الباب، النافذة، الصورة، المدرس، السقف، الطباشير	أسماء الأشياء فى الفصل				
3	1.	الاصوات: الصوت ص-ط-ر-ب-ن-م-س
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ن-ف-ق
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	شكرا لكم، شكرا جزيلا، أعاد الله علينا وعليكم باليمن والإسعاد	الكلام السلامة	4			
12	1.	الاصوات: الصوت ي-ذ-ه-ب
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ي-ذ-ه-ب
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	مكتبة، رف، بطاقة، كتاب، مجلة، يعطي، صحيحة، يبحث، يستعير، يقرأ، يكتب، يرد	المكتبة	1	الدرس الثانى		
7	1.	الاصوات: الصوت س-ي-ذ-ه-ب
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف س-ي-ذ-ه-ب
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	الفصل، المختبر، المقصف، إستماع، قراءة الكتاب، قراءة القصة، قراءة روايات الباطل	وقت الراحة	2			
7	1.	الاصوات: الصوت ا-ح-د-ث-ر-خ-ج-س
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ا-ح-د-ث-ر-خ-ج-س 
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	الأحد، الإثنين، الثلاثاء، الأربعاء، الخميس، الجمعة، السبت	أيام الأسبوع	3			
5	1.	الاصوات: الصوت ا-ج-ه-د
2.	الاستماع:استماع و إعادة على الكلمة
3.	الكتابة: كتابة الحرف ا-ج-ه-د
4.	التدريب: التدريب على الكلمة	اجهد، تكسل، غافلا، ندامة، العقبى.	قول الحكمة	4			

‌أ-	معالجة المفردات
في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية  نجد المفردات الجديدة في الدرس الواحد تناسب بمستوى الطالب، هناك المفردات من الاسم و الفعل والحرف باستخدام الصوار. و يتم التدريب على المفردات الجديدة وتثبيت معناها بصورة جيدة و يتم عرض المفردات بتدرج مقبول و يتم التعريف بالمفردات الجديدة بوسائل تحقق الهدف و تختار المفردات في الموضوع الواحد بناء على الشيوع. يتم عرض المفردات الجديدة بتراكيب معروفة.
إنَّ تقديم المفردات العربية في كتب تعليم العربية للدّارس الأجنبي لا يقل أهمية عن تقديم أي مهارة من مهارات اللّغة ، بهذا الفهم يُشكّل موقع المفردات اللّغوية أهمية في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية .ومن الملاحظ إنّ الكتاب (موضع التحليل) اتّبع أساليب متعدده في تقديم المفردات الجديدة ، من أهمها:
في المحتوى من حيث العدد:
لقد كشفت عملية التّحليل أن عدد المفردات الجديدة التي بدأ بها الكتاب الأول تناسب بمستوى الطالب ، حيث بدأ بست مفردات في الدّرس الأول ، ثم ارتفع إلى اثني عشر في الدّرس الثاني.( انظر الى جدوال رقم 2)
إن تدرج  كتاب اللغة  العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية في تقديم المفردات الجديدة من حيث شيوعها، وحسيتها، وسلاستها، وأصالتها، ونوعها تذكيرا وتأنيثا، وعددها: إفرادا، وتثنية، وجمعا، من الأمور التي تعكس جودة الكتاب أو عدمها. بحيث يبدأ الكتاب بتقديم المفردات السلسلة قبل المعقدة، والأصلية قبل المشتقة ، والمذكر قبل المؤنث، والمفرد قبل المثنى والجمع، والشائعة قبل الأقل شيوعا، والمحسوسة قبل المجردة . ففي المستوى المبتديء يحتاج الدارسون إلى الكلمات المحسوسة التي يتضح معناها من خلال عرضها، أو عرض صورها، أما في المستوى المتوسط قيمكن إضافة القليل من الكلمات المجردة.
فمن الأساليب التي سلكها كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية في تقديم المفردات الجديدة استخدام الصور والرسوم وباستخدام اللغة الهدف. إنَّ استخدام اللغة الهدف مباشرة في الكشف عن معاني المفردات الجديد أسلوب من الأساليب التي يستفيد منها متعلمو اللغات الأجنبية.
‌ب-	معالجة الأصوات
في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية وجد هناك تعليم الأصوات، و تساعد معالجتها على نطقها وأدائها. لا تشيع المفردات غير المفهومة في التدريبات الصوتية، و  تساعد معالجتها على تمييزها والتعرف عليها.
لا يوجد خلاف على أهمية تعلم الأصوات في تعلم أي لغة تعلماً فعالاً ولارتباط الأصوات عادةً بحروف اللغة نجد أن الاتجاه الصحيح لتعليمها يشمل صوت الحرف وشكله، ثم الحروف وأصواتها متصلة في سياقها اللغوي. وعادةً ما تكمن مشاكل هذا الجانب في تحديد عدد الأصوات الذي ينبغي أن يقدم، ومتى ينبغي أن يقدم، وأي الطرق التي يمكن أن تقدم الأصوات بشكل فعال.
وهناك اتجاهات ومداخل كثيرة لتقديم أصوات اللغة إلا أن أكثرها شيوعاً وقبولاً هو استقلالها بجزء من المادة قبل الدخول في تراكيب اللغة، وأحياناً يأخذ هذا الجزء المستقل شكل البرنامج الصوتي الكامل. وبصرف النظر عن المدخل الذي ينبغي أن يعالج به الجانب الصوتي ينبغي أن نؤكد على عدة أمور وهي  : أن يخصص للجانب الصوتي جزء خاص في المادة التعليمية،أن يأخذ هذا الجزء شكل البرنامج المنظم لتعليم الأصوات، أن يتكامل هذا البرنامج الصوتي مع بقية عناصر مادة تعليم اللغة، أن تعالج الأصوات في هذا البرنامج بشكل واضح ودقيق.
‌ج-	معالجة التراكب النحوية
رأى الباحث من ناحية التراكب النحوية هناك يتم تقديم التراكيب بناء على مبدأ الشيوع و عدد التراكيب الجديدة في الدرس الواحد المناسب و التدريب على التراكيب بصورة كافية و يتم التدريب على التراكيب وظيفياً في أوائل الدروس و وهناك يقدّم النحو نظرياً بمرحلة مناسبة.  
بالرغم من وجود مجموعة من الضوابط التربوية على الجانب اللغوي يمكن أن تستخدم عند إعداد وتأليف المواد الأساسية لتعليم اللغة إلا أنها عادةً لا تستخدم بشكل دقيق. من بين هذه الضوابط ضرورة الاستفادة من نتائج الدراسات والبحوث اللغوية الحديثة في وضع المواد التعليمية لتعليم اللغات ويهمنا هنا أن نلفت النظر إلى أن المقصود باللغويات هنا فقط التراكيب اللغوية التي ينبغي أن تستخدم في المادة حيث يجب أن نؤكد فيها على الجوانب التالية وهي:
أن تستمد هذه التراكيب من التراكيب الشائعة، وأن تتجه في المادة من البسيط إلى المعقد، وأن يتناسب المعقد منها مع قدرات الدارسين، وأن تستخدم الأنماط اللغوية بشكلها الطبيعي بحيث لا تبدو اللغة في إجمالها مصطنعة، كما ينبغي أن تعالج هذه التراكيب بشكل يبرزها في المادة ويلفت نظر الدارس إليها.
3.	تقويم كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية فى المدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج من حيث المهارات اللغوية
إذا تكلمنا عن المهارات اللغوية هناك أربع المهارات اللغوية في أيّ لغات و هي مهارة الاستماع ومهارة الكلام ومهارة القراءة ومهارة الكتابة.
‌أ-	معالجة الاستماع
يهتم كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية بمهارة الاستماع. تتم معالجة الاستماع بصورة متدرجة . يتم في الكتاب التعرف على الحركات الطويلة والحركات القصيرة والتمييز بينـها.
في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية  نجد فيه مهارة الاستماع في تكرار الأصوات باللغة الجديدة و من ثم يمكن نطقها نطقا سليما، هناك مهارة الاستماع بالاهداف أن يتعرف الأصوات العربية و أن يميز بين الحراكات الطويلة و القصيرة،  أن يميز بين الأصوات المتاجاورة في النطق و  أن يربط بين الاصوات و رموزها المكتوبة ربطا صحيحا و أن يميز الأصوات المضعفة والمشددة،  أن يتعرف التنوين،  أن يميز بين الكلمات بالنظر إلى ضبطها أو تشكيلها،  أن يتعرف أنواع التنغيم،  أن يستخرج الأفكار الرئسية التى يبدو أنها تعبر عن أفكار الكاتب.
 لكي يكون التلميذ قادرا على إدراك الكلمات والجمل والعبارات المطبوعة، ولابد أن يكون قد استمع إليها منطوقة بطريقة صحيحة من قبل. فالاستماع يساعد على توسيع ثروة التلميذ اللفظيية. فمن خلال الاستماع يتعلم التلميذ كثيرا من الكلمات والجمل والتعبيرات التى سوف يراها مكتوبة.
من البيان السابق يبين لنا أن مهارة الاستماع هي القدرة على سمع الكلمات والجمل والعبارات سليما ويعبرها بمهارة الكلام. و أهداف أساسية هذه المهارة في تعليم اللغة العربية يستطيع التلاميذ أن يعرفوا ويميزوا الأصوات اللغة العربية أين الحركات القصيرة والطويلة والتنغيم.
‌ب-	معالجة الكلام
مهارة الكلام في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية   موجه الى الحوار البسيط، كما نعلم أن مهارة الكلام هي مهارة مهمة جدا لأن الكلام أساس اللغة أي حقيقة اللغة هي الكلام. تتم معالجة الكلام بصورة متدرجة . يتم التدريب على صحة نطق الأصوات والكلمات و التدريب على التعبير عن موضوعات جديدة.
مهارة الكلام  أن ينطق الطالب الأصوات العربية نطقا صحيحا و أن يميز الأصوات المتشابهة نطقا و أن يميز الحركات الطويلة و القصيرة و أن يستخدم التراكيب العربية الصحيحة عند التحدث و أن يعبر عن أفكاره بطريقة صحيحة، أن يدبر حوارا مع أحد الناطقين بالعربية، أن يدبر حوارا حول معين، أن يدبر حوارا في أي أشكال ومواضع.
من البيان السابق أن مهارة الكلام هي القدرة على التحدث باللغة العربية صحيحا وفصيحا. وأهداف أساسية هذه المهارة في تعليم اللغة العربية هي يستطع التلاميذ أن يتكلموا اللغة العربية تكلما صحيحا.

‌ج-	معالجة القراءة
أما مهارة القراءة في فعل بصري صوتي أو صامت يستخدمه الإنسان لكي يفهم ما يقرأ ويعبر. القراءة في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية  تقديمها بقراءة بسيطة بصورة مناسبة. و عدد النصوص المقروءة في كل وحدة مناسب وكذلك التمارين المصاحبة لكل نص مقروء كاف ومناسب و تمكن الطالب من التعرف إلى معاني الكلمات من خلال السياقات.وأما التدريب على القراءة يشتمل على مفردات جديدة و التدريب على القراءة يشتمل على تراكيب جديدة.
القراءة تحتاج إلى حركات الأيدي وتعابيرالوجه والتنويع في الصوت، والشدّ على مخارج الحروف. وأما أهداف مهارة القراءة هنا أن يقرأ نصا عربيا بسهولة. أن يستخرج الفكرة العامة للنص المقروء، أن يستخرج الأفكار الفرعية النص المقروء.
 من البيان السابق تبين لنا أن مهارة القراءة هي قدرة على القراءة النصوص اللغة العربية و الكتب المكتوبة باللغة العربية قراءة جيدة صحيحة فصيحة. و أهداف أساسية هذه المهارة في تعليم اللغة العربية كي يستطع التلاميذ أن يقرؤا قراءة صحيحة و يفهموا من الكلمة و الجملة أو نصا اللغة العربية. كذلك يقدم تعليم اللغة العربية في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية.
‌د-	معالجة الكتابة
يهتم كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية  بمهارة الكتابة. يدرب الكتاب على ما قبل الكتابة، بالتدريب على كتابة الحروف العربية وإدراك العلاقـة بين شكل الحروف وصوته، يتم التدريب على كتابة الحروف العربية متصلة في مواقعها المختلفة، عدد التمارين على مهارة الكتابة كاف.
أن مهارة الكتابة تهدف إلى قدرة الطالب على نقل ما يكتب أمامه، وكتابة ما يملى عليه، والقدرة على كتابة ما يجول في خاطره ويعبر عما في نفسه، وتأتي هذه المهارة بعد تعلم التلميذ الحروف عن طريق أصواتها ، فهو يتعلم أولاً رسم الرموز الكتابية من أعداد وحروف.
مهارة الكتابة هنا  أن يكتب بخط يمكنه قراءته، أن يعرف المبادئ التي تؤدى إلى وضوح الخط  أن يستطيع الكتابة من اليمين إلى الشمال، أن يتعرف مبادئ الإملاء والعلاقة بين الرمز والصوت، أن يستخدم القواعد استخداما صحيحا،  أن يكون الكلمات من الحروف.
من البيان السابق عرفنا أن مهارة الكتابة هي القدرة على نسخ حروف اللغة العربية حتى تكون كلمة أو جملة أو نصا. و أهدافها أساسية أن يستطع التلاميذ أن يكتبوا اللغة العربية بخط صحيح و مناسب بقواعد الكتابة في اللغة العربية.
ليس هناك نقاش أن الكتابة من أهم المهارات اللغوية و من أهمية هي :
أولا: الكتابة هي ذاكرة الأفراد و الشعوب، حيث تحفظها بخلاصة فكر الأمة و تراثها و تصونه من الضياع ، فهي التي تستوعب التاريخ ، و تدوّن أحداثه و حقائقه و أمة بلا تاريخ ضائعة ليس لها مكانة.
ثانيا: الكتابة وسيلة من وسائل حفظ حقوق.
ثالثا: الكتابة أداة الابداع و وسيلته، فهي التي بواسطتها ينقل إلينا الأدباء والشعراء  ما تفيض به قرائحهم من عذب القول وجميل القصد .
 رابعا: الكتابة أداة من أدوات الاعلام ولدعوة خصوصا في عصرنا الحاضر حيث انتشرت المطبوعات والجرائد و المجلات و الكتب.
4.	تقويم كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية فى المدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج من حيث الثقافة
الثقافة العربية بعد نزول القرآن الكريم بلغة العرب صارت إسلامية، وأصبحت اللغة العربية لغة تعبدية يفرضها الدين الإسلامي أينما حل، ويحملـها معه حيثما انتشر، والعربية هي لغة الثقافة الإسلامية بلا منازع، إنّ بين الشعوب الإسلامية وحدة وروابط قوية ما دام في العربية قرآن لا يختلف في نطق حرف واحد منه اثنان. وإنّ كتاب تعليم اللغة لا بدّ له أن يحقّق أكبر قدر من حاجات الدارسين الذين يستخدمون هذه الكتب على اكتساب المهارات اللغوية المنشودة، وعلى معرفة الجوانب اللغوية التي يريدون الإلمام بـها، وعلى فهم الثقافة التي يتعلمون لغتـها. 
رأى الباحث في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية هناك موضوع عن الثقافة العربية والإسلامية بصورة مناسبة، قدم الكتاب الثقافة العربية والإسلامية بصورة مباشرة و بصورة غير مباشرة، يحتوي الكتاب على ألفاظ وتعبيرات إسلامية شائعة بدرجة مقبولة، يهتم الكتاب بعرض نماذج حقيقية من الحضارة الإسلامية، يهتم الكتاب بعرض نماذج حقيقية من الثقافة الإسلامية.
لكل شعب ثقافته يتميز بها عن غيره ، وتنعكس هذه الثقافة على لغتة ، فاللغة في أي مجتمع هي مرآة ثقافته ، وهي الوسيلة التي يستخدمها للتعبير عن عناصر هذه الثقافة المختلفة من : عادات ، ومفاهيم ، وتقاليد ، وآداب ، وقوانين . ويوجد تكامل بين اللغة والثقافة ، آلاهما يكتسب بصورة اجتماعية  ، وهذا التكامل على درجة آبيرة من الأهمية ، وتبرز تلك الأهمية بوضوح في مجال تعليم اللغات عامة، واللغات الأجنبية خاصة ، وتعليم اللغة العربية على وجه الخصوص. 
تحتل الثقافة باعتبارها طرائق حـياة الشعوب وأنظمتـها السياسية والاقتصادية والاجتماعية والتربوية مكانة هامـة في تعليم وتعلّم اللغات الأجنبية ، وتعتبر مكوناً أساسياً ومكمـلاً مهماً لمحـتوى المـواد التعليمية في هذا الميـدان، لذلك لا بـدّ أن تندمـج العناصـر الثقافية للغة المستهدفـة اندماجاً كامـلاً في المـادة التعليمية وفي جميع أوجه التعلّم ووسائـله خاصّـة الكتاب. كذلك في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية نرى تعليم اللغة العربية بالموضوع لغة القرآن و نجد أيضا السكل من الآيات القرآنية والآحاديث النبوية في اخير مادة القراءة كمثل: وقل اعمل فيسرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون.
5.	فعالية كتاب اللغة العربية للمدارسة العالية العامة والمهنية الحكومية (2) بادنج بنجانج عند مدرسي اللغة العربية 
بعد اعطاء لمحة عامة عن جوانب من المهارات اللغوية وعناصرها الواردة في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية فى الفصل الثمانية . فيما تلي  نتائج توزيع الاستبيان:
الجدول (رقم 3)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2)
بادنج بنجانج عن معالجة الأصوات

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	 معالجة الأصوات 	 	
 2	 4	 12	3 	يعالج الكتابُ الأصوات بصورة جيدة.	1	
  9،52%	  1905,%	 57,14%	14,29% 			
 2	 4	 12	 3	يعالج الكتاب جميع الأصوات الصعبة .	2	
 9,52%	 19,05%	 57,14%	  14,29%			
 2	 4	 12	 3	يعالج الكتاب الأصوات بصورة متدرجة.	3	
 9,52%	 19,05%	 57,14%	  14,29%			
 1	 7	 11	 2	تساعد معالجتها على تمييزها والتعرف عليها.	4	
4,76%  	 33,33%	 52,38%	 9،52% 			
 1	 7	 11	 2	تساعد معالجتها على نطقها وأدائها.	5	
 4,76%  	 33,33%	 52,38%	9،52% 			
 1	 7	 11	 2	لا تشيع المفردات غير المفهومة في التدريبات الصوتية .	6	
 4,76%  	 33،3%	 52,38%	9،52% 			
9	33	69	15	جملة		
استبيان:
ومن البنود واحديعالج الكتابُ الأصوات بصورة جيدة،3 معلمين (14,29 %) اجابة ممتاز،12 معلما (57,14 %) اجابة جيد جدا، 4 معلمين (19,05 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص2  معلمان(9،52 %).
 ومن البنود الثانى يعالج الكتاب جميع الأصوات الصعبة ، معلمان(9،5 %) 3 معلما (14,29%)اجابة ممتاز،12معلما (57,14 %) اجابة جيد جدا، 4 معلمين (19,05%) اجابة جيد، و اجابة ناقص 2 معلم (9,52%).
ومن البنود الثالث يعالج الكتابالأصواتبصورة متدرجة3 ،معلمان(14,29 %) اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا، 4 معلمين (19,05%)  اجابة جيد، و اجابة ناقص 2 معلم (9,52%). 
 ومن البنود الرابع تساعد معالجتها على تمييزها والتعرف عليها ، 2معلمان(9،52 %) اجابة ممتاز،  11معلما (52,38 %) اجابة جيد جدا، 7 معلمين (33,33%)، و اجابة ناقص 1 (4,76%).
ومن البنود الخامس تساعد معالجتها على نطقها وأدائها  ، 2معلمان(9،52 %) اجابة ممتاز،  11معلما (52,38 %) اجابة جيد جدا، 7 معلمين (33,33%)، و اجابة ناقص 1 (4,76%).
 ومن البنود السادسة لا تشيع المفردات غير المفهومة في التدريبات الصوتية  ،2معلمان(9,52 %) اجابة ممتاز،  11معلما (52,38 %) اجابة جيد جدا، 7 معلمين (33,33%)، و اجابة ناقص 1 (4,76%)
وأظهرت البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة الأصوات أن حوالي 57,14 % البنود رقم  1، يعالج الكتابُ الأصوات بصورة جيدة ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا
الجدول (رقم 4)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة المفردات

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة المفردات	 	
 0	 2	 12	 7	عدد المفردات الجديدة في الدرس الواحد مناسب.	7	
 0%	  9،5 2%	 57،1 4%	33،3 3% 			
 0	 2	 12	7	يتم التدريب على المفردات الجديدة وتثبيت معناها بصورة جيدة.	8	
 0%	 9،5 2%	 57،1 4%	33،3 3%			
 0	 2	 12	 7	يتم عرض المفردات بتدرج مقبول.	9	
 0%	9،5 2%	57،1 4%	33،3 3%			
 0	 3	 14	 4	يتم تعزيز المفردات السابقة بدرجة كافية.	10	
 0%	 14,29 %	 66,67  %	  19,05%			
 0	 3	 14	 4	يتم عرض المفردات الجديدة بتراكيب معروفة.	11	
 0%	14,29 %	 66,67  %	  19,05%			
 0	 3	 14	 4	يتم التعريف بالمفردات الجديدة بوسائل تحقق الهدف.	12	
 0%	 14,29 %	 66,67  %	    19,05%			
 0	 6	11	4	تختار المفردات في الموضوع الواحد بناء على الشيوع.	13	
 0%	  28,57%	52,38%	19,05 % 			
0	21	89	37	جملة		

استبيان:
ومن البنود السابعة عدد المفردات الجديدة في الدرس الواحد مناسب ،7 معلمين (33،33 %)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،2 معلمان(9,52 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
  ومن البنود السابعة يتم التدريب على المفردات الجديدة وتثبيت معناها بصورة جيدة. ،7 معلمين (33،33 %)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،2 معلمان(9,52 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود التاسعة يتم عرض المفردات بتدرج مقبول ،7 معلمين (33،33 %)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،2 معلمان(9،52 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود العاشر يتم التدريب على المفردات الجديدة وتثبيت معناها بصورة جيدة،4 معلمين (19,05 %) اجابة ممتاز،14 معلما (66,67%)  اجابة جيد جدا  ، 3 معلم (14,29 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %).
ومن البنود الحادي عشر يتم عرض المفردات الجديدة بتراكيب معروفة ،4 معلمين (19,05 %)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،3 معلمان(14,29 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الثاني يتم التعريف بالمفردات الجديدة بوسائل تحقق الهدف. ،4 معلمين (19,05 %)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،3 معلمان(14,29 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الثالث عشر تختار المفردات في الموضوع الواحد بناء على الشيوع ،4 معلمين (66,67 %)  اجابة ممتاز، 11 معلما (52,38 %)  اجابة جيد جدا  ،6 معلمان(28,57 %) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
وأظهرت البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة المفردات أن حوالي 57,14% البنود رقم  7، عدد المفردات الجديدة في الدرس الواحد مناسب ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.
الجدول (رقم 5)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة التراكب

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة التراكب	 	
 0	6	14 	 1	يتم تقديم التراكيب بناء على مبدأ الشيوع.	14	
 0%	 28,57%	 66,67%	4,76% 			
 0	 6	 14	 1	عدد التراكيب الجديدة في الدرس الواحد مناسب.	15	
 0%	28,57%	 66,67%	4,76% 			
0	3	14	4	يتم عرض التراكيب بتدرج مقبول.	16	
 0%	14,29%	66,67%	19,05%			
 0	 3	 14	4 	يتم التدريب على التراكيب بصورة كافية.	17	
 0%	 14,29%	 66,67%	 19,05%			
 0	 3	 14	 4	تقدم التراكيب الجديدة بمفردات معروفة.	18	
 0%	 14,29%	66,67%	  19,05%			
 0	 7	 12	 2	يتم التدريب على التراكيب وظيفياً في أوائل الدروس.	19	
 0%	 33،33%	 57،14%	  9،52%			
 	 7	 12	 2	يقدّم النحو نظرياً بمرحلة مناسبة.	20	
  .%	 33،33%	  57،14%	 9،52%			
 	 7	 12	 2	يغطي الكتاب القواعد والتراكيب اللغوية الأساسية المناسبة للمستوى 	21	
 %	  33،33%	  57،14%	9،52%			
	42	106	20	جملة		

استبيان:
ومن البنود الرابع عشر يتم تقديم التراكيب بناء على مبدأ الشيوع ،1 معلمين (  4,76%)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،6 معلمان(28,57%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنودالخامس عشر عدد التراكيب الجديدة في الدرس الواحد مناسب  ،1 معلمين (  4,76%)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،6 معلمان(28,57%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
 ومن البنود السادس عشر يتم عرض التراكيب بتدرج مقبول  ،4 معلمين (  19,5%)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،3 معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود السابع عشر  يتم التدريب على التراكيب بصورة كافية ،4 معلمين (  19,5%)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،3 معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 

ومن البنود الثامن عشر  تقدم التراكيب الجديدة بمفردات معروفة  ،4 معلمين (  19,5%)  اجابة ممتاز، 14 معلما (66,67 %)  اجابة جيد جدا  ،3 معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود التاسع عشر يتم التدريب على التراكيب وظيفياً في أوائل الدروس.  ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
 ومن البنود العشرون يقدّم النحو نظرياً بمرحلة مناسبة  ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الحادى و عشرون يغطي الكتاب القواعد والتراكيب اللغوية الأساسية المناسبة للمستوى ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
وأظهرت البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة التراكيب أن حوالي 66,67% البنود رقم  14،  يتم تقديم التراكيب بناء على مبدأ الشيوع ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.
الجدول (رقم 6)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة الاستماع

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة الاستماع	 	
3	5	9	4	يهتم الكتاب بمهارة الاستماع.	22	
14,29%	23,81%	42,86%	 19,05%			
3	5	9	4	تتم معالجة الاستماع بصورة متدرجة .	23	
14,29%	23,81%	42,86%	 19,05%			
3	5	9	4	يتم في الكتاب التعرف على الأصـوات العربية والتمييز بينـها.	24	
14,29%	 23,81%	42,86%	 19,05%			
3	5	4	9	يتم في الكتاب التعرف على الحركات الطويلة والحركات القصيرة والتمييز بينـها.	25	
14,29%	23,81%	19,05%	 42,86%			
	2	12	7	يتم في الكتاب التعرف على إدراك العلاقـة بين الرموز الصوتية والرموز المكتوبة.	26	
 %	9,52%	57,14%	33,33%			
0	3	14	4	عدد النصوص المسموعة في كل وحدة مناسب .	27	
0%	14,29%	66,67%	19,05%			
	6	14	1	عدد التمارين المصاحبة لكل نص مسموع كاف ومناسب.	28	
 %	 28,57%	66,67% 	 4,76% 			
12	31	71	33	جملة		

استبيان:
ومن البنود الثاني و عشرون يهتم الكتاب بمهارة الاستماع  ،4 معلمين ( 9,52% اجابة ممتاز، 9 معلما (57,14 %) اجابة جيد جدا،5 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الثالث و عشرون تتم معالجة الاستماع بصورة متدرجة ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الرابع و عشرون يتم في الكتاب التعرف على الأصـوات العربية والتمييز بينـها ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الخامس و عشرون يتم في الكتاب التعرف على الحركات الطويلة والحركات القصيرة والتمييز بينـها.،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود السادس و عشرون  يتم في الكتاب التعرف على إدراك العلاقـة بين الرموز الصوتية والرموز المكتوبة.  ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود السابع و عشرون   عدد النصوص المسموعة في كل وحدة مناسب  ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الثامن و عشرون عدد التمارين المصاحبة لكل نص مسموع كاف ومناسب ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14 %)  اجابة جيد جدا  ،7 معلمان(33,33%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
وأظهرت البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة الاستماع أن حوالي 66,67 % البنود رقم  27، عدد النصوص المسموعة في كل وحدة مناسب ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.
الجدول (رقم 7)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة الكلام

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة الكلام	 	
 0%	 4	 9	8 	يهتم الكتاب بمهارة الكلام.	29	
 0%	  1905،%	 42,86%	38،10% 			
 0%	 3	 15	 3	تتم معالجة الكلام بصورة متدرجة .	30	
 0%	 14,29%	 71,43%	 14,29%			
 0%	 1	 17	 3	يتم التدريب عليها من خلال حوارات طبيعية .	31	
 0%	4,76% 	 80,95%	 14,29%			
 %1	 3	 11	 6	يتم التدريب على صحة نطق الأصوات والكلمات .	32	
  4,76% 	 14,29%	 52,38%	 28,57%			
 1%	 2	 16	 2	يتم التدريب على التعبير عن الموضوعات التي مرت بالطالب .	33	
 4,76%	  9,52%	 76,19%	  9,52%			
 0%	 4	 16	 1	نوع التمارين على مهارة الكلام مناسب .	34	
 0%	  19,05%	 76,19%	 4,76%			
 2	 4	 11	 4	عدد التمارين على مهارة الكلام كاف .	35	
  9,52%	  19,05%	 52,38%	 19,05% 			
4	21	  95	27	جملة		

استبيان:
ومن البنود التاسع و عشرون يهتم الكتاب بمهارة الكلام ،8 معلمين ( 38,10%)  اجابة ممتاز، 9 معلما (42,86 %)  اجابة جيد جدا  ،4 معلمان(19,05%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الثالثون تتم معالجة الكلام بصورة متدرجة ،3 معلمين ( 14,29 %)  اجابة ممتاز، 15 معلما (71,43 %)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود الحادى والثالثون يتم التدريب عليها من خلال حوارات طبيعية ،3 معلمين ( 14,29%)  اجابة ممتاز، 17 معلما (80,95 %)  اجابة جيد جدا  ،1معلمان(4,76%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ (0 %). 
ومن البنود االثاني والثالثون  يتم التدريب على صحة نطق الأصوات والكلمات ،6 معلمين ( 28,57%)  اجابة ممتاز، 11 معلما (52,38%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  1فارغ ( 4,76%). 
ومن البنود االثالث والثالثون  يتم التدريب على التعبير عن الموضوعات التي مرت بالطالب ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 16 معلما (76,19%)  اجابة جيد جدا  ،2معلمان(9,52%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  1فارغ ( 4,76%). 
ومن البنود االرابع والثالثون نوع التمارين على مهارة الكلام مناسب  ،1 معلمين ( 4,76%)  اجابة ممتاز، 16 معلما (76,19%)  اجابة جيد جدا  ،4معلمان(19,05%) اجابة جيد، و اجابة ناقص فارغ ( %). 
ومن البنود االخامس والثالثون عدد التمارين على مهارة الكلام كاف ،4 معلمين ( 19,05%)  اجابة ممتاز، 11 معلما (52,38%)  اجابة جيد جدا  ،4معلمان(19,05%) اجابة جيد، و اجابة ناقص2 فارغ (9,52 %). 
نظرا من البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة الكلام أن حوالي 80,95 % البنود رقم  31، يتم التدريب عليها من خلال حوارات طبيعية ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.
الجدول (رقم 8)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة القراءة
الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة القراءة	 	
 0	 3	 16	 2	يهتم الكتاب بالقراءة.	36	
 0%	 14,29%	 76,19%	 9,52%			
 0	 3	 16	 2	يتم معالجة القراءة بصورة مناسبة.	37	
 0%	 14,29%	 76,19%	 9,52%			
 0	 3	 15	 3	يتم معالجة القراءة بصورة متدرجة.	38	
 0%	  14,29%	 71,43%	  14,29%			
 0%	 3	 15	 3	طبيعة النصوص المقروءة في كل وحدة مناسبة .	39	
 0%	 14,29%	 71,43%	    14,29%			
 0%	 5	 12	 4	عدد التمارين المصاحبة لكل نص مقروء كاف ومناسب .	40	
 0%	 23,81%	 57،14%	  19,05%			
 3	 5	 10	 3	التدريب على القراءة لا يشتمل على مفردات جديدة.	41	
 14,29%	 23،81%	47،62% 	 14,29%			
 2	 5	 11	 3	التدريب على القراءة لا يشتمل على تراكيب جديدة.	42	
  9،52%	 23,81%	 52,38%	  14,29%			
 2	 5	 11	 3	تمكن الطالب من معرفة علامات الترقيم .	43	
  9،52%	 23،81%	 52,38%	14,29%			
7	32	 106	23	جملة		

استبيان:
 ومن البنود السادس والثالثون يهتم الكتاب بالقراءة ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 16 معلما (76,19%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود السابع والثالثون يتم معالجة القراءة بصورة مناسبة ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 16 معلما (76,19%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود الثامن والثالثون  يتم معالجة القراءة بصورة متدرجة ،3 معلمين ( 14,29%)  اجابة ممتاز، 15 معلما (71,43%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود التاسع والثالثون  طبيعة النصوص المقروءة في كل وحدة مناسبة  ،3 معلمين ( 14,29%)  اجابة ممتاز، 15 معلما (71,43%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود الرابعون عدد التمارين المصاحبة لكل نص مقروء كاف ومناسب  ،4 معلمين ( 19,05%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (14,29%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود الحادي و الرابعون  التدريب على القراءة لا يشتمل على مفردات جديدة ،3 معلمين ( 14,29%)  اجابة ممتاز، 10 معلما (47,62%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(23,81%) اجابة جيد، و3 اجابة ناقص  فارغ ( 14,29%). 
ومن البنود الثاني و الرابعون التدريب على القراءة لا يشتمل على تراكيب جديدة.  ،3 معلمين ( 14,29%)  اجابة ممتاز، 11 معلما (52,38%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(23,81%) اجابة جيد، و2 اجابة ناقص  فارغ ( 9,52%). 
ومن البنود الثالث و الرابعون تمكن الطالب من معرفة علامات الترقيم ،3 معلمين ( 14,29%) اجابة ممتاز، 11 معلما (52,38%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(23,81%) اجابة جيد، و2 اجابة ناقص  فارغ ( 9,52%). 
نظرا من البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة القراءة أن حوالي 76،2 % البنود رقم  36،  يهتم الكتاب بالقراءة ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.

الجدول (رقم 9)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة الكتابة

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة الكتابة	 	
 0	 2	 3	 16	يهتم الكتاب بمهارة الكتابة.	44	
 0%	9,52% 	 14,29%	76,19% 			
 %.	 5	 12	4	يدرب الكتاب على ما قبل الكتابة.	45	
 %	 23,81%	 57,14%	 19,05%			
 0%	 5	 12	 4	يدرب الكتاب على الكتابة الإبداعية.	46	
 0%	 23,81%	57,14% 	 19,05% 			
 2	 6	 11	 2	يتم التدريب على الكتابة الإبداعية بمرحلة مناسبة.	47	
 9,52%	  28,57%	52,38% 	9,52% 			
 2	 6	 11	 2	يتم التدريب على كتابة الحروف العربية وإدراك العلاقـة بين شكل الحرف وصوته.	48	
9,52%	 28,57%	 52,38% 	 9,52% 			
 2	 4	 13	 2	عدد التمارين على مهارة الكتابة كاف .	49	
 9,52%	 19,05%	 61,90%	  9،52%			
 2	 4	 13	 2	نوع التمارين على مهارة الكتابة مناسب .	50	
  9،52%	  19,05%	 61،90%	  9،52%			
8	32	75	32	جملة		

استبيان:
 ومن البنود الرابع و الرابعون يهتم الكتاب بمهارة الكتابة. ،16 معلمين ( 76,19%)  اجابة ممتاز، 3 معلما (14,29%)  اجابة جيد جدا  ،2معلمان(9,52%) اجابة جيد، و  اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود الخامس و الرابعون يدرب الكتاب على ما قبل الكتابة. ،4 معلمين ( 19,05%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(23,81%) اجابة جيد، و  اجابة ناقص  فارغ ( %). 
ومن البنود السادس و الرابعون يدرب الكتاب على الكتابة الإبداعية ،4 معلمين ( 19,05%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(23,81%) اجابة جيد، و  اجابة ناقص  فارغ ( %).
ومن البنود السابع و الرابعون يتم التدريب على الكتابة الإبداعية بمرحلة مناسبة  ،4 معلمين ( 19,05%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14%)  اجابة جيد جدا  ،5معلمان(23,81%) اجابة جيد، و  اجابة ناقص  فارغ ( %).
ومن البنود الثامن و الرابعون يتم التدريب على كتابة الحروف العربية وإدراك العلاقـة بين شكل الحرف وصوته ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 11 معلما (52,38%)  اجابة جيد جدا  ،6معلمان(28,57%) اجابة جيد، و2  اجابة ناقص  فارغ ( 9,52%).
ومن البنود التاسع و الرابعون  عدد التمارين على مهارة الكتابة كاف ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 13 معلما (61,90%)  اجابة جيد جدا  ،4معلمان(19,05%) اجابة جيد، و2  اجابة ناقص  فارغ ( 9,52%).
ومن البنود الخامسون نوع التمارين على مهارة الكتابة مناسب  ،2 معلمين ( 9,52%)  اجابة ممتاز، 13 معلما (61,90%)  اجابة جيد جدا  ،4معلمان(19,05%) اجابة جيد، و2  اجابة ناقص  فارغ ( 9,52%).  
نظرا من البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة الكتابة أن حوالي 76,19 % البنود رقم  44، يهتم الكتاب بمهارة الكتابة، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.
الجدول (رقم 10)
نتائج الإختبار لتقويم كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج عن معالجة الثقافة

الاستجابة	البنود	الرقم	
ناقص	جيد	جيد جدا	ممتاز			
%	%	%	%			
 	 	 	 	معالجة الثقافة	 	
 1	 2	 9	 9	يقدم الكتاب الثقافة العربية والإسلامية بصورة مناسبة.	51	
 4,76%	 9,52%	 42,86% 	42,86% 			
 1	 2	 9	 9	يقدم الكتاب الثقافة العربية والإسلامية بصورة مباشرة.	52	
  4,76%	  9,52%	 42,86% 	 42,86% 			
 0	 2	 12	 7	يحتوي الكتاب على نصوص متعددة من الكتاب والسنة .	53	
 0%	  9،52%	 57،14%	33،33% 			
 .%.	 3	 3	 15	ملاءمة المحتوى الثقافي لعمر الدارسين .	54	
 %	  14,29%	 14,29%	71,43% 			
 0	 3	 3	 15	ملاءمة المحتوى الثقافي لمستوى الدارسين التعليمي.	55	
 0%	 14,29%	 14,29%	 71,43% 			
 0	 3	 3	 15	ملاءمة المحتوى الثقافي لمستوى الدارسين اللغوي.	56	
 0%	  14,29%	 14,29%	71,43% 			
 0	 3	 9	9	المحتوى ثري بالمفردات الإسلامية الشائعة .	57	
 0%	  14,29%	 42,86%	42,86% 			
 	 2	 7	 12	يهتم الكتاب بعرض نماذج حقيقية من الثقافة الإسلامية .	58	
 %	 9,52%	33,33%	  57,14%			
 0	 3	 3	 15	يهتم الكتاب بعرض نماذج حقيقية من الحضارة الإسلامية.	59	
 0%	9,52%	 9,52%	  71,43%			
2	23	58	106	جملة		

استبيان:
 ومن البنود الحاد وخمسون يقدم الكتاب الثقافة العربية والإسلامية بصورة مناسبة ،9 معلمين ( 42,86%)  اجابة ممتاز، 9 معلما (42,86%)  اجابة جيد جدا  ،2معلمان(9,52%) اجابة جيد، و1  اجابة ناقص  فارغ ( 4,76%).  
ومن البنود الثاني وخمسون يقدم الكتاب الثقافة العربية والإسلامية بصورة مباشرة ،9 معلمين ( 42,86%)  اجابة ممتاز، 9 معلما (42,86%)  اجابة جيد جدا  ،2معلمان(9,52%) اجابة جيد، و1  اجابة ناقص  فارغ ( 4,76%).  
ومن البنود الثالث وخمسون يحتوي الكتاب على نصوص متعددة من الكتاب والسنة ،7 معلمين ( 33,33%)  اجابة ممتاز، 12 معلما (57,14%)  اجابة جيد جدا  ،2معلمان(9,52%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %).  
ومن البنود الرابع وخمسون  ملاءمة المحتوى الثقافي لعمر الدارسين  ،15 معلمين ( 71,43%)  اجابة ممتاز، 3 معلما (14,29%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %).  
ومن البنود الخامس وخمسون  ملاءمة المحتوى الثقافي لمستوى الدارسين التعليمي   ،15 معلمين ( 71,43%)  اجابة ممتاز، 3 معلما (14,29%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %
ومن البنود السادس وخمسون ملاءمة المحتوى الثقافي لمستوى الدارسين اللغوي   ،15 معلمين ( 71,43%)  اجابة ممتاز، 3 معلما (14,29%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %
ومن البنود السابع وخمسون المحتوى ثري بالمفردات الإسلامية الشائعة   ،9 معلمين ( 42,86%)  اجابة ممتاز، 9 معلما (42,86%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %
ومن البنود الثامن وخمسون  يهتم الكتاب بعرض نماذج حقيقية من الثقافة الإسلامية   ،12 معلمين ( 57,14%)  اجابة ممتاز، 7 معلما (33,33%)  اجابة جيد جدا  ،2معلمان(9,52%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %
ومن البنود التاسع وخمسون يهتم الكتاب بعرض نماذج حقيقية من الحضارة الإسلامية  ،15معلمين ( 71,43%)  اجابة ممتاز، 3 معلما (14,29%)  اجابة جيد جدا  ،3معلمان(14,29%) اجابة جيد، و اجابة ناقص  فارغ ( %
نظرا من البيانات التي تم الحصول عليها من انتشار هذا الاستبيان من معالجة الثقافة أن حوالي 71,43 % البنود رقم  54،  ملاءمة المحتوى الثقافي لعمر الدارسين ، من مدرسين الذين أقامو بتدريس اللغة العربية قالوا أن  هذا الكتاب هو جيد جدا.

تحليل بيانات من نتائج الإختبار
1.	النسبة المؤية من معالجة الأصوات:
ممتاز: 15 قسمة 126 ضرب 100% =11,9%
جيد جدا: 69 قسمة 126 ضرب 100% = 54,7%
جيد : 33 قسمة 126 ضرب 100% = 26,1 %
ناقص :9 قسمة 126 ضرب 100 %= 7,4 %
2.	النسبة المؤية من معالجة المفردات:
ممتاز: 37 قسمة 147 ضرب 100% = 25,1%
جيد جدا: 89قسمة 147 ضرب 100% = 60,5%
جيد : 21قسمة 147 ضرب 100% = 14,2 %
ناقص : 0 قسمة 147 ضرب 100% = 0%
3.	النسبة المؤية من معالجة التراكب:
ممتاز: 20قسمة 168 ضرب 100% = 11,9%
جيد جدا: 106قسمة 168 ضرب 100% = 63 %
جيد : 42قسمة 168 ضرب 100% = 25%
ناقص : .قسمة 168 ضرب 100% = . %
4.	النسبة المؤية من معالجة الاستماع:
ممتاز: 33قسمة 147 ضرب 100% = 22,4%
جيد جدا: 71 قسمة 147 ضرب 100% = 48,2%
جيد : 31قسمة 147 ضرب 100% = 21 %
ناقص : 12قسمة 147 ضرب 100% = 8,1 %
5.	النسبة المؤية من معالجة الكلام:
ممتاز: 27 قسمة 147 ضرب 100% = 18,3%
جيد جدا: 95قسمة 147 ضرب 100% = 64،6 %
جيد : 21 قسمة 147 ضرب 100% = 14,2%
ناقص : 4 قسمة 147 ضرب 100% = 2،7 %
6.	النسبة المؤية من معالجة القراءة:
ممتاز: 22قسمة 168 ضرب 100% = 13%
جيد جدا: 106 قسمة 168 ضرب 100% = 63 %
جيد :32 قسمة 168 ضرب 100% = 19 % 
ناقص : 7 قسمة 168 ضرب 100% = 4,1 %
7.	النسبة المؤية من معالجة الكتابة:
ممتاز: 32 قسمة 147 ضرب 100% = 21,7 %
جيد جدا: 75 قسمة 147 ضرب 100% = 51 %
	جيد : 32 قسمة 147 ضرب 100% = 21,7%
ناقص : 8 قسمة 147 ضرب 100% = 5,4 %
8.	النسبة المؤية من معالجة االثقافة :
ممتاز: 108 قسمة 210 ضرب 100% = 51,4 %
جيد جدا: 71 قسمة 210 ضرب 100% = 33,8 %
جيد : 27 قسمة 210 ضرب 100% = 12,8 %
ناقص : 2 قسمة 210 ضرب 100% = 0,9 %
1.عناصر اللغوية كما يأتي	:
  أ.معالجة الأصوات		: 54%
ب .معالجة المفردات		: 60%
ج.معالجة التراكيب		: 63%
2. المهارات اللغوية كما يأتي :
أ.معالجة الإستماع		:48%
ب.معالجة الكلام		: 64%
ج.معالجة القراءة		:63%
د.معالجة الكتابة		: 51%
3.معالجة الثقافة			:51%
من البيان السابق تبين لنا أن كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج فعّال استخدمه لأن هناك تعالج المفردات والتراكب الكلام و القراءة نيل اكثر من درجة 60 %، معالجة الأخرى تتكون من الأصوات والكتابةو ثقافة الاسلامية في كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية نيل درجة 50 % .  
من نتائج العمليات الحسابية من البيانات تشير إلى أن كتاب اللغة العربية للمدارس الثانوية العامة والمهنية جانبا من المفردات التراكيب والكلام والقراءة لها أولوية أكبر للتعليم، وهو أكثر من 60%.و أما جوانب الأخرى من عناصر اللغوية الأصوات والكتابة و ثقافة الاسلامية تحصل على أقل أولوية من بين  50-60% . هذا يشير إلى أن استخدام كتاب اللغة العربية للمدرسة العالية العامة الحكومية (2) بادنج بنجانج فعال استخدام لطلبة في الفصل الثاني المدرسة العالية العامة الحكومية.