الباب الأول
مقدمة

أ. أهمية البحث	
 	 اللغة مجموعة من الرموز الصوتية التي يحكمها نظام معين والتي يتعارف بأفراد مجتمع، من أجل تحقيق الاتصال بين بعضهم وبعض. اللغة هى أداة الاتصال ولها وظيفة كبيرة في حياة الفرد والمجتمع. فهى التى يتخذها المرء للتعبير عما في نفسه من إحساسات وأفكار. واللغة تهيئ للفرد فرص كثيرة للانتفاع بأوقات الفراغ عن طريق القراءة. وتعين على ضبط التفكير ودقته، لأن التفكير لا يمكن أن يتم دون استخدام الألفاظ الدالة على معان محددة. واللغة نظام صوتي يتملك سياقا اجتماعيا وثقافيا له دلالاته ورموزه وهو قابل للنمو والتطور يخضع في ذلك للظروف التاريخية والحضارية التي يمر بها المجتمع، واللغة ذات مستويات متعددة، تبدأ بالمستوى النفعي البسيط القائم على الاتصال المباشر، وتنتهي بأعقد مراتب التفكير.
        واللغة العربية إحدى اللغات الحية في العالم، لها مكانة خاصة بين لغات العالم، وذلك لأن الله أنزل القرآن بها. 
للغة العربية مكان الخاصة بين اللغات الحية. وهي من اللغات الرسمية فى العالم. كما أن أهميتها تزيد يوما بعد يوم فى عصرنا الحاضر. وترجع هذه الأهمية إلى أسباب الأتية : 
1.	لغة القران الكريم، إن اللغة العربية هي اللغة التى نزل بها القران الكريم التي يحتاج إليها كل مسلم ليفهم القران الذي يستمد منه الأوامر والنواهي والأحكام لشتى مرافق الحياة.
2.	لغة الحديث الشريف. إن اللغة العربية لغة أحاديث الرسول الكريم صلى الله عليه وسلم كالمصدر من تعاليم الاسلام.
3.	لغة الصلاة. إن كل مسلم أن يؤدي الصلاة ويتلفظ فيها بالعربية. ولذلك فإن العربية مرتبطة بركن الأساسي من أركان الإسلام فيصبح تعلمها واجب من واجبات المسلم نحو دينه.
4.	المكانة الإقتصادية للعرب. إن العرب الان ينمون إقتصاديا بشكل سريع بفضل ما لديهم من ثرواث نفطية ومعدينية، مما يجعل لهم وزنا اقتصاديا كبيرا ووزنا سياسيا موازيا. وتتوا
5.	كب أهمية اللغة مع الأهمية الإقتصادية والسياسية لأصحابها.
6.	عدد متكلمي العربية. إن العربية مستخدمة كلغة أولى فى إثنتين وعشرين دولة عربية وتستخدم كلغة ثانية فى كثير من الدول الإسلامية. وهذا يعني أن سبع دول العالم تتكلم العربية لغة أولى. كما أن كثيرامن شعوب الدول الإسلامية لديها الاستعداد النفسي، بل وترحب، بتعليم اللغة العربية لارتباط هذه اللغة بديانه هذه الشعوب.
ولقد كانت للغة العربية لغة العلوم في العصر الوسطى حيث نقلت ما أبدعه العلماء المسلمون في الطب والكميمياء والرياضيات والفلك وغيرها. حقا، إن العربية وعاء حصارة واسعة النطاق، عميقة الأثر ممتدة التاريخ. 
التعليم هو تصميم منظم، والمقصود للخبرات التي تساعد المتعلم على انجاز التغير المرغوب فيه في الأداء، وهو أيضا إدارة التعليم التي يديرها المعلم. ومن عوامله هى الأهداف التعليمية والخبرات التعليمية وأساليب التعليم والتعلم، والوسائل التعليمية، والقوى المدى، والقوى البشرية، والتقويم. مما لا شك، أن أهداف تعليم اللغات بشكل عام هى اكتساب الدارسين مجموعة من المهارات، وهى الاستماع، والكلام، والقراءة، والكتابة. والكلام من المهارة الأساسية التي تمثل غاية من غايات تعليم اللغة. 
إن اللغة العربية مادة من المواد المدروسة فى المدارس بإندونيسيا بخصوص في المدرسة الإسلامية من الإبتدائية حتى الجامعات وفي المدرسة الثانوية كان المنهج المستعمل يستند على ما قررته وزارة الشئوون الدينية رقم 2 سنة 2008 حيث نجد هناك الأغراض من تعليم هذه اللغة فى المدرسة الثانوية التي تنحصر على ثلاث الكفاءات وهي الكفائة اللغوية والثقافة الإسلامية. أما الكفاءة اللغوية فتتكون على أربع المهارات اللغوية. وهي الإستماء والكلام والقراءة والكتابة بعناصرها التي تشتمل على الإصوات والمفردات والتراكيب النحوية.
أما الأغراض المرجوة من المواد اللغة العربية فى المدرسة الثانوية فتتجلى فى الأمور التالية :
1)	لتنمية كفاءة الإتصال فى اللغة العربية لسانيا او كتابيا الذي يشمل على المهارات اللغوية وهي الإستماع والكلام والقراءة والكتابة.
2)	توعية التلاميذ بأهمية اللغة العربية بين اللغات الأجنبيه كلغة التعليم بخصوص ما تتعلق بالعلوم الاسلامية.
3)	تنمية الفهم عن علاقة بين اللغة وثقافة. لذلك على المتعلمين أن يملكوا الفكرة عن الثقافة الإسلامية والثقافات الأخرى. 
تعليم اللغة العربية يهدف إلى تحقيق المهارات اللغوية الأربعة (الاستماع والكلام والقراءة والكتابة)، وذلك بمعرفة انظمتها الأربعة وهي النظام الصوتي والعصرفي والنحوي والدلالي بجانب معرفة عصور ادابها وتطورها وأسس البلاغة وجوهريات الثقافة العربية والاسلامية، كلها تدخل فى النطاق الإطار المعرفى، ولابد من تذوق التراث الجميل من : الشعر والنثر والانفعال باالتجارب الشعوبية الابداعية التى عبرات عنها قرائح الادباء العرب على مرالعصور. ذلك يدخل في مجال التعليم الوجدانى والعاطفى. والمفروض ان تتكامل هذه الأنواع الثلاثة من الأهداف فى مجال التعليم اللغوي. 
مدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج تقع بقرية دوريان تارونج ببادنج هي أحد من المدارس الذي يتعلم اللغة العربية الذي يستعمل المنهج من وزرة الشؤن الدينية. كان فى هذه المدرسة يملك الطلاب والطلبات 736 من الفصل السابع إلى التاسع. 
ولذالك في تلك المدرسة أن نتيجة التدريس غير جيدة كما تطلب بأغرض التدريس، وجد كاتب في مع ملاحظة المدرس اللغة العربية في تلك المدرسة كان إمتحان اليومية ونصف الإمتحان غير مقبولة، حتى إمتحان فى أخر السنة تساوي غير مقبولة أيضا. ولكن أن نتيجة التعليم فى كسف النتيجة يجب جيدة.  
في الحقيقة، أن نتيجة تعليم تتأثر على العوامل الكثيرة، وكذلك بتعليم اللغة العربية. كما قال عالم بروانتو (Ngalim Purwanto): أن نجاح المرء أو فشله في دراسته تسببها العوامل التي تؤثر على نتيجة التعلم، أما هذه العوامل فهي تتكون من :
1)	العامل الداخلي هو النمو، والذكاء، والتدريب، والرغبة فيه والدافع وصفة الشخصية.
2)	العامل الخارجي هو حالة في البيت أو الأسرة، مدرس و كيفيته في التعليم، والوسائل في التعليم، والبيئة و فرصة وتعليل الإجتماعية.
وفى هذا البحث، يعين الكاتب فرضتين وهو لمعرفة علاقة بين تدريس اللغة العربية للتلاميذ ونتيجة التعليم ، هما :
‌أ.	توجد العلاقة الإيـــــــجابية المدلولة بين تدريس اللغة العربية ونتيجة التعليم (Hipotesis Alternatif ) 
‌ب.	لم توجد العلاقة  الإيـــــــجابية المدلولة بين تدريس اللغة العربية ونتيجة التعليم (Hipotesis Nihil )
فلذالك أريد أن بـحث كاتب كيف كان تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم. نظرا إلى أهمية تدريس اللغة العربية فقدم الكاتب الرسالة العلمية بموضوعها " تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم في المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج"
ب. اشكالية البحث
المسألة الرئيسية التى سأبحث الباحث فى هذا البحث يعنى : كيف تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج :
أ‌.	تحديد المسألة
1.	كيف أهداف تعليم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج. 
2.	كيف عملية التعليم فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج.
3.	ما طريقة المستخدمة فى التعليم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج.
4.	الوسائل التعلمية اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج. 
5.	تقويم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج. 
6.	ما هي علاقة تدريس اللغة العربية بنتائج التعليم  فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج.

ج. أغراض البحث وفوائده 
 أما أغراض البحث في كتابة هذه الرسالة، فهي:  
1.	لمعرفة أهداف تعليم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج. 
2.	لمعرفة عملية التعليم فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج.
3.	 لمعرفة ما الطريقة المستخدمة فى تعليم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج.
4.	لمعرفة وسائل التعلمية اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج. 
5.	لمعرفة تقويم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج. 
6.	لمعرفة ما هي علاقة تدريس اللغة العربية بنتائج التعليم  فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج ببادنج.
أما الفوائد هذا البحث فيما يلى:
1.	لتكميل شرط من الشروط اللازمة للحصول على الدراجة ماجستير في اللغة العربية من الدراسات العليا لجامعة إمام بنجول الإسلامية الحكومية بادنج.
2.	ومن الناحية التطبقية، أن يكون هذه البحث مفيدا للأمور التالية :
أ‌.	 الباحث
أن يستفيد منه الباحث لزيادة علوم عن تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم. 
ب‌.	 مدرس اللغة العربية
أن يستفيد به مدرس اللغة العربية فى تدريس اللغة العربية التى أصح.
د. الدراسات السابقة حول الموضوع
ومن الدراسات السابقة على هذا البحث كما يلي:
1.	إيلناسفيا ، وصل إلى الدراجة الماجستير في اللغة العربية لجامعة الإسلامية الحكومية إمام بنجول ببادنج سنة 2010. كانت هي تبحث عن تدريس اللغة العربية فى المدرسة العالية الإسلامية الحكومية ببادنج جافنج ليما بوله كوتا "دراسة تحليلية عن تطبيق المنهج" ، فرق بين بحثت إيلناسفيا والكاتب هي تبحث عن تدريس اللغة العربية من حيث تطبيق المنهج دراسة التحليلية، ولكن الكاتب يبحث عن تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم فى المدرسة الثانوية.
2.	 أفريدونال، وصل إلى الدراجة الماجستير في اللغة العربية لجامعة الإسلامية الحكومية إمام بنجول ببادنج سنة 2013. كان هو يبحث عن العلاقة بين فهم المفردات وقدرة التلاميذ على ترجمة نص القراءة فى تعليم اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية باتوسنكو، فرق بين بحث أفريدونال والكاتب هو يبحث عن العلاقة بين فهم المفردات وقدرة التلاميذ على ترجمة نص القراءة، ولكن الكاتب يبحث عن تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم فى المدرسة الثانوية.

هـ. منهج البحث 
1.	أوقات البحث ومكانه
لإنجاز هذا البحث يستغرق الوقت حوالي ثلاثة أشهر يعنى من شهر أبريل سنة 2013 حتى يوني سنة  2013 . بالملاحظة الى تدريس اللغة العربية فى المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج  بادنج.
2.	طريقة البحث
هذا البحث هو البحث الميداني الكيفي والوصفي والتحليلي، ولا يستعمل الكاتب طريقة إحصائية لأن الكاتب يكتسب يدرس ويبحث المعلومات عن تدريس اللغة العربية وعلاقتها بنتائج التعليم في المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج، ولو كان يوجد العدد في هذا البحث فهو ليس كالمعلومات الرئيسية التي سيحللها الكاتب بدون استخدام الرموز الإحصائ.
أما مجتمع البحث فهو مجموعة الأفراد الذين يتناولهم الباحث بالدراسة ومجتمع البحث وفي هذه البحث هو تلاميذ في المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج من الفصل السامن، ويبلغ عدد المجتمع 188 تلميذا.

رقم 1 : 1. مجتمع البحث

رقم	عينة البحث	تلاميذ	
1	التلاميذ في الفصل السامن –1 	37	
2	التلاميذ في الفصل السامن –2 	38	
3	التلاميذ في الفصل السامن –3 	38	
4	التلاميذ في الفصل السامن –4 	37	
5	التلاميذ في الفصل السامن –5 	38	
	مبلغ	188	

ويأحذ الكاتب العينة فى هذه الرسالة بطريقة العينة العشوائية بإستعمال الفرعة. قال سوهرسمي أريكنتو (Suharsimi Arikunto)  أن اذا كان مجتمع البحث أكثر من 100 نفر فتأخذ العينة 20% - 25% منه، واذا كان أقل من 100 نفر فكان عينة كله.  وفي هذه البحث، مجتمع أكثر من 100 نفر وهو 188 نفر، ويأخد الكاتب العينة منه 20% لكل فصل من الفصول الخمسة فصارت 38 نفرا. واذان، العينة في هذه البحث فهي 38  تلميذا كما هو المكتوب في الجدول الأتي :

	رقم 1 : 2. مجتمع البحث
رقم	عينة البحث	تلاميذ	
1	التلاميذ في الفصل السامن –1 	7	
2	التلاميذ في الفصل السامن –2 	8	
3	التلاميذ في الفصل السامن –3 	8	
4	التلاميذ في الفصل السامن –4 	7	
5	التلاميذ في الفصل السامن –5 	8	
	مبلغ	38	

	أما الآلات لجمعات البيانات المستعملة في بحث عن هذه الرسالة فهي:
‌أ)	.  الملاحظة : تلاحظ الكاتب في المدرسة الثانوية الحكومية دوريان تارونج لمعرفة المسائل التي ستبحث الكاتب عنه في هذه الرسالة.
‌ب)	. المقابلة : هي المقابلة على المدرسة التي تعلم اللغة العربية لتحليل المسائل المتعلقة بالبحث عن رسالة الكاتب.
وكيف عملية امتحان في تلك مدرسة وكيف نتيجته في التعليم اللغة العربية.