BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

A.	Jenis Penelitian
Penelitian ini adalah penelitian lapangan (field research), menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan deskriptif analitis, yaitu penelitian yang menggambarkan suatu peristiwa atau kejadian di lapangan sebagaimana adanya yang disertai dengan analisis. Dalam hal ini adalah implementasi pendidikan berbasis akidah di SDN 02 Percontohan Kecamatan Guguk Panjang Kota Bukittinggi.
Di samping itu, agar hasil penelitian tetap objektif dan dapat dipertanggungjawabkan secara empirik maka pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan partisipan. Menurut S. Nasution, “seorang peneliti, akan mengamati orang dalam lingkungannya, berintegrasi dengan mereka, berusaha memahami bahasa dan tafsiran mereka tentang dunia sekitarnya. Maka natural setting sangat dipertahankan sebagai ciri khas metode deskriptif kualitatif”.

B.	Langkah-langkah penelitian
Langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian kualitatif sangat menentukan hasil yang diteliti. Hal ini tidak lepas dari peran peneliti sebagai alat atau instrumen penelitian. Menurut Lexi J. Moleong ada               4 tahapan penelitian yaitu; tahap perencanaan, pelaksanaan pengumpulan data, analisis dan penafsiran data serta penulisan laporan. Pentahapan ini dapat dibagi lagi menjadi tahap pra-lapangan, tahap pekerjaan lapangan dan tahap analisis data. Khusus tahap analisis data akan dijelaskan tersendiri.
1.	Pra Lapangan
Sebelum memasuki lapangan peneliti terlebih dahulu mempersiapkan hal-hal sebagai berikut:
1.1	menyusun rancangan penelitian
1.2	memilih lapangan penelitian
1.3	mengurus perizinan
1.4	menjajaki dan menilai lapangan
1.5	memilih dan memanfaatkan informan
1.6	menyiapkan perlengkapan penelitian
1.7	memahami persoalan etika penelitian.

2.	Tahap Pekerjaan Lapangan
Setelah persiapan sebagaimana dikemukakan di atas, selanjutnya peneliti memasuki pekerjaan di lapangan dengan: 
1)	Memahami latar penelitian, dan persiapan diri yang meliputi:
a.	Pembatasan latar penelitian
b.	Penampilan,
c.	Pengenalan hubungan peneliti di lapangan,
d.	Jumlah waktu studi.
2)	Memasuki lapangan dengan penyesuaian diri berupa:
a.	Keakraban hubungan
b.	Mempelajari bahasa
c.	Peranan peneliti
3)	Berperan serta sambil mengumpulkan data
a.	Pengarahan batas studi
b.	Mencatat data
c.	Petunjuk tentang cara mengingat data
d.	Kejenuhan, keletihan, dan istirahat
e.	Meniliti suatu latar yang di dalamnya terdapat pertentangan
f.	Analisis di lapangan
4)	Analisis Data
a.	Mencatat yang menghasilkan catatan lapangan, dengan hal itu diberi kode agar sumber datanya tetap dapat ditelusuri.
b.	Mengumpulkan, memilah-milah, mengklarifikasikan, mensintesiskan, membuat ikhtisar, dan membuat indeksnya.
c.	Berpikir, dengan jalan membuat agar kategori data itu mempunyai makna, mencari dan menemukan pola dan hubungan-hubungan, dan membuat temuan-temuan.

C.	Sumber dan Jenis Data
Menurut Lofland dan Lofland sebagaimana dikutip Lexi                         J. Moleong, sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Untuk mendapatkan data utama berupa kata-kata dan tindangan tersebut, maka penulis akan melakukan kegiatan melihat, mendengar dan bertanya pada situasi sosial. Situasi sosial dimaksud adalah tempat (place), pelaku (actor), kegiatan (actifity). Tempat dalam penelitian ini adalah SDN 02 Percontohan Kecamatan Guguk Panjang Kota Bukittinggi. Pelaku yang akan menjadi sumber data adalah semua komponen pendidikan yang berada di lingkungan sekolah maupun yang berada diluar sekolah. Sumber data yang berada dilingkungan sekolah adalah para guru dan kepala sekolah. Sumber data yang berada diluar sekolah adalah pengawas TK/SD, pengawas PAI, Disdikpora Kota Bukittinggi dengan jajarannya yang tergabung dalam tim pengembang kurikulum. Kegiatan adalah semua kegiatan yang dilakukan dalam proses PBA terutama dalam proses PBM  baik kurikuler, ekstra kurikuler maupun kokurikuler.
Selanjutnya penulis mempelajari beberapa sumber tertulis dalam kegiatan PBA berupa buku, kurikulum, makalah, dokumen sekolah seperti RPP, hasil evaluasi dan lain sebagainya. Begitu juga data-data statistik seperti data guru, jumlah siswa dan data lainnya yang dibutuhkan.
Sesuai dengan klasifikasinya, ada data primer dan ada data sekunder. Data primer diperoleh dari guru-guru yang mengasuh mata pelajaran berupa, rancangan RPP, strategi dan usaha guru dalam menanamkan PBA, strategi guru dalam mengevaluasi PBA dalam membentuk karakter peserta didik. 
Berdasarkan data di SDN 02 Percontohan, guru terdiri atas guru kelas dan guru bidang studi. Guru yang menjadi data primer adalah guru kelas sebanyak 9 orang yaitu guru kelas 4 sebanyak 3 orang, guru kelas 5 sebanyak 3 orang, dan guru kelas 6 sebanyak 3 orang. Sesuai dengan jumlah lokal pada setiap tingkatan terdiri atas 3 lokal. Guru kelas dimaksud mengampu 5 mata pelajaran yaitu; Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu Pengatahuan Sosial, Pendidikan Kewarganegaraan, Matematika dan Bahasa Indonesia. 
Guru-guru bidang studi yang mengajarkan agama, olah raga, kesenian/keterampilan, bahasa Inggris, bahasa jepang, dan komputer tidak dijadikan sumber data. Dengan pertimbangan bahwa pelajaran agama berkaitan langsung dengan PBA, karena pelajaran agama pada intinya adalah penanaman akidah. Sedangkan pelajaran olah raga lebih banyak praktek di lapangan daripada teori di dalam kelas. Mata pelajaran  kesenian dan keterampilan mereka merupakan guru induksi yakni satu orang masih honorer dan satu lagi CPNS. Sedangkan mata pelajaran bahasa Inggris, bahasa Jepang dan Komputer, mereka juga lebih mengedepankan aspek praktis daripada teoritis.
Data sekunder adalah Kepala Sekolah, Disdikpora Kota Bukittinggi, Pengawas TK/SD dan PAI. Kepala Sekolah memberikan  data-data seperti pengelolaan siswa, kurikulum, peraturan sekolah, sumber daya manusia, sarana dan prasarana, keuangan, perpustakaan, pembelajaran, penilaian, dan informasi serta pengelolaan lainnya dalam upaya menanamkan PBA untuk membentuk karakter. Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olah Raga memberikan data-data yang berkaitan dengan program kerja untuk PBA dalam membentuk karakter peserta didik. Dari Pengawas TK/SD dan PAI diperoleh data-data yang berkaitan dengan konstribusi mereka dalam PBA untuk membentuk karakter.

D.	Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini penulis menggunakan tiga teknik pengumpulan data yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi.
a.	Observasi 
Observasi peneliti lakukan untuk mendapatkan gambaran tentang SDN 02 Percontohan Kecamatan Guguk Panjang Kota Bukittinggi, baik kondisi umum tentang sekolah maupun kegiatan PBM. Kegiatan PBM yang diobservasi adalah proses PBM yang dimulai dengan kegiatan pembuka, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Sesuai dengan spesifikasi penelitian, penulis mengamati cara guru dalam membuka pembelajaran, mengaitkan dan menerapkan PBA dalam pembelajaran  yang sesuai dengan RPP setiap mata pelajaran yang diobservasi dan cara guru dalam menutup pembelajaran. Begitu  juga terhadap pelaksanaan PBA dalam bentuk aplikasi pembiasaan ibadah dan kegiatan pembinaan spritual peserta didik. Observasi dalam bentuk ibadah adalah pelaksanaan shalat berjamaah di sekolah. Pembinaan spritual peserta didik pada setiap hari Jum’at dengan mangamati kegiatan tadarus                Ya Siin, Kultum, do’a-do’a, zikir asmaul husna, seni yang bernafaskan Islam dan kegiatan keagamaan lainnya. Dalam observasi peneliti ikut lebur dalam kelas-kelas yang di observasi dan kegiatan keagamaan untuk melihat interaksi guru dengan murid dan sebaliknya, serta interaksi sesama peserta didik dalam implementasi PBA. Observasi dilakukan sebanyak 35 kali  
b.	Wawancara
Wawancara dilakukan dengan guru untuk mendapatkan gambaran tentang penyusunan RPP PBA. Kegiatan PBM berupa strategi guru, usaha-usaha guru dalam implementasi PBA dan cara guru dalam melakukan evaluasi PBA. Wawancara dilakukan di kelas, ruang guru, pustaka dan mushalla sekolah. Kepada manajemen sekolah untuk mendapatkan data yang berkaitan dengan upaya yang dilakukan dalam pelaksanaan PBA. Wawancara juga dilakukan dengan Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Bukittinggi untuk mendapatkan data-data yang berkaitan dengan kebijakan pemerintah dalam program PBA. Selajutnya wawancara juga dilakukan dengan pengawas TK/SD dan PAI dimana para pengawas adalah para pembimbing guru-guru dan kepala sekolah dalam pelaksanaan PBA. Wawancara dilakukan berulang kali hingga diperolehnya data-data yang dibutuhkan seputar PBA. Tempat untuk wawancara menyesuaikan dengan konsisi di lapangan.
c.	Dokumentasi 
Penulis melakukan studi dokumentasi untuk mendapatkan data-data yang berkaitan dengan profil SDN 2 Percontohan, jumlah peserta didik, guru, Kepala Sekolah, kurikulum sekolah, RPP-PBA, dan hasil evaluasi serta data lainnya yang dibutuhkan. 

E.	Teknis Analisis Data
Analisis data dilakukan telah dimulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah sebelum terjun ke lapangan dan berlangsung terus menerus sampai penulisan hasil penelitian. Ada beberapa cara yang dilakukan oleh peneliti dalam menganalisis data, pada penelitian ini penulis merujuk analisis data yang dikemukakan oleh S. Nasution dengan mengemukakan langkah-langkah seperti 1) reduksi data, 2) display data, dan 3) mengambil kesimpulan.
1)	Reduksi data, yaitu data-data yang terkumpul, ditulis dalam bentuk uraian, laporan yang terkumpul mulai dari awal penelitian perlu direduksi, dirangkum. Dipilih hal-hal yang pokok, difokuskan pada  hal-hal yang penting, dicari polanya, sehingga laporan yang masih mentah itu disingkatkan, direduksi, disusun secara sistematis, ditonjolkan pokok-pokok yang penting sehingga mudah dikendalikan mana data yang dibutuhkan dalam penelitian.
2)	Display data, yaitu data yang diperoleh selama di lapangan agar dapat dilihat gambaran keseluruhannya atau bagian-bagian tertentu, dibuatkan matriks-nya, grafik, network dan charts bahkan diberi klasifikasi tertentu sesuai dengan batasan masalah. Dengan demikian peneliti dapat menguasai data, dan memilihnya sesuai dengan tujuan penelitian.
3)	Mengambil kesimpulan, yaitu data yang diperoleh peneliti sejak mula penelitian, telah mulai disimpulkan. Kesimpulan itu mula-mula masih sangat tentatif, kabur, diragukan, akan tetapi dengan bertambahnya data, maka kesimpulan itu lebih “grounded”. Jadi kesimpulan harus senantiasa diverifikasi selama penelitian berlangsung.  

F.	Penelitian yang Relevan
Sejauh penelitian yang penulis lakukan terhadap tinjauan kepustakaan, belum ditemukan penelitian terhadap pendidikan berbasis akidah dalam membentuk karakter peserta didik. Beberapa kajian yang telah penulis telusuri adalah :
	Yasril, Kerjasama Orang Tua Dan Guru Dalam Membentuk Kepribadian Anak Di Sekolah Dasar Kecamatan Nanggalo Kota Padang, tesis : Program Pascasarjana IAIN Imam Bonjol Padang, 2011. Yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana kerjasama antara orang tua dan guru dalam membentuk kepribadian anak. Pentingnya pembinaan kepribadian bagi tiap-tiap orang tua terhadap anak-anaknya, merupakan penelitian lapangan (field reseach).
Syafrijal, Bagaimana Pengaruh Sisdiknas Terhadap Pendidikan Islam Dalam Mengembangkan Potensi Iman Dan Taqwa Peserta Didik. Tesis : Program Pascasarjana IAIN Imam Bojol Padang, 2007. Merupakan kajian kepustakaan (library research) yang memfokuskan kajiannya pada pengaruh Sisdiknas terhadap kedudukan pendidikan Islam dalam mengembangkan potensi Iman dan Taqwa peserta didik serta pengaruh Sisidiknas terhadap kurikulum pendidikan Islam dalam mengembangkan potensi Iman dan Taqwa.
Usman, Konsep Pendidikan Akhlak Keberagamaan Anak Dilingkungan Keluarga Dalam Perspektif Psikologi Agama.                Tesis : Progaram Pascasarjana IAIN Imam Bonjol Padang, 2002. Merupakan kajian kepustakaan (library research) yang memfokuskan kajiannya pada penanaman akhlak keberagamaan anak mulai dari kandungan hingga usia Sekolah Dasar ditinjau dari perspektif Psikologi Agama.
Mira Astuti, dalam tesisnya “Konsep Kerjasama Orang Tua Dan Guru Membentuk Kepribadian Anak Dalam Perspektif Pendidikan Islam”, Pascasarjana IAIN Imam Bonjol Padang, 2010 membahas konsep kerjasama orang tua dan sekolah dalam membentuk kepribadian anak, penelitian ini adalah libarary resarch, yang membahas pemberian motivasi, ganjaran dan hukuman (reward/hadiah) serta kontrol orang tua dan guru dalam upaya membentuk kepribadian anak.
Sedangkan literatur mengenai kewajiban orang tua terhadap anak, Fitri Oliyanti dengan judul tesis “Upaya Orang Tua Dalam Internalisasi Nilai-Nilai Keagamaan Pada Anak Di Usia Kanak-Kanak”, Pascasarjana IAIN Imam Bonjol Padang, 2002. Tesis ini mengangkat masalah psikologi perkembangan anak dan teori-teori ilmu sosial. Hasil penelitian yang telah dilakukannya bahwa ada bebarapa upaya yang dapat dilakukan orang tua dalam menginternalisasikan nilai-nilai keagamaan pada anak di usia kanak-kanak yang terdiri atas beberapa langkah yaitu: 1. Menciptakan suasana keagamaan, 2. Membuat peraturan yang sesuai dengan kondisi jiwa anak, 3. Menggunakan peraturan dan metode yang sesuai dengan perkembangan psikologi anak, dan 4. Mempersiapkan permainan yang sesuai dengan perkembangan anak. Tesis ini juga merupakan Library research. 
Fadriati, dalam tesisnya Metode Keteladanan Dalam Pendidikan Anak Menurut Abdullah Nashih Ulwan, (Tinjauan Terhadap Buku Terbiyah Al-Aulad Fi Al-Islam), merupakan Libarry Reseach, Pascasarjana IAIN Imam Bonjol Padang, 2002, mengungkapkan tentang metode keteladanan dalam mendidik anak. Penelitian ini fokus pada keteladanan dari segi tanggungjawab pendidikan Iman, Akhlak/moral, fisik, akal, kejiwaan, sosial dan seksual.
Azril, dalam tesisnya “Evaluasi Program Pendidikan Berbasis Aqidah Pada Tk Islam Excellent Kota Bukittinggi (Implementasi Evaluasi Program Model Hammond) Pascasarjana Universitas Negeri Jakarta 2011. Tesis ini adalah field research, merupakan evaluasi terhadap program pendidikan berbasis Aqidah yang diselenggarakan oleh TK Islam Excellent Kota Bukittinggi, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat ketercapaian tujuan program tersebut dengan menganilisis pada tiga aspek program, yaitu instruction, population dan behaviour. Penelitian ini merupakan penelitian evaluasi dengan menggunakan model evaluasi program Hammond. 
Berdasarkan bacaan-bacaan yang telah dikemukakan di atas, dapat disimpulkan bahwa, pada dasarnya belum ada kajian yang membahas tentang implementasi PBA dalam membentuk karakter peserta didik. Oleh karena itu, penelitian ini dianggap perlu untuk diangkat kepermukaan. Terutama untuk menjawab berbagai permasalahan sekitar penanaman akidah kepada peserta didik dalam pembentukan karakter.